讓“家長成為幼兒園課程的推動者”初探

王建英

幼兒園課程的設(shè)置和實(shí)施需要家長的參與、家長的支持和家長的推動。很多幼兒園已經(jīng)把家長資源的開發(fā)作為幼兒園課程開發(fā)的一大亮點(diǎn)，而在這個(gè)過程中，幼兒園和老師需要付出很多的努力，如何讓家長主動參與幼兒園的課程，讓家長推動幼兒園課程的實(shí)施，讓幼兒園的課程因?yàn)榧议L的主動參與成為一種家長自主課程，給家長更多主動權(quán)？我們在以下三方面開展探索。

一、用好家長隨機(jī)提供的教育資源

《綱要》指出：家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園的課程實(shí)施中，有很多家長在被動參與幼兒園的教育教學(xué)活動之余，對幼兒園的活動產(chǎn)生了很大的興趣和高漲的熱情，并越來越了解幼兒教育的需求，對孩子教育的價(jià)值取向，并開始主動為幼兒園和教師提供課程資源。這對于幼兒園來說無疑是一種進(jìn)步，是家園合作最好的契機(jī)，也是開辟家園教育合力的新途徑。

開學(xué)伊始，中班家長帶來了一只鴕鳥蛋。“好大的石頭”“什么東西，圓圓的，像個(gè)蛋”孩子看到都圍著議論著，表現(xiàn)極大的興趣。老師立馬在年級組群里共享了這一物種。我看到后，立刻響應(yīng)，讓后勤主任給我們準(zhǔn)備蛋：鴨蛋、鵝蛋、雞蛋、鵪鶉蛋，開起蛋蛋的主題活動。小班比比蛋蛋的大和小，做一做煎雞蛋，中班開展了蛋蛋的秘密探究活動，做起了蛋糕：大班孩子的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開展了蛋殼粘貼畫，作品豐富多彩，忙得不亦樂乎。為了這一稀缺的課程資源，我們老師把家長的資源用好了，用足了，自然而然就生成了一系列的活動。讓家長和孩子一起體驗(yàn)到他們的熱心是被我們接納，深受老師的歡迎，滿足了孩子的好奇，貢獻(xiàn)一個(gè)鴕鳥蛋對于家長來說比吃了這只蛋意義更久遠(yuǎn)。我們也相信，在家長的積極支持下，老師的積極響應(yīng)并開展活動，是對家長最好的回饋，也是對家長參與教育教學(xué)的最大認(rèn)可。

二、放大家長自身行業(yè)資源

在幼兒園的教育活動中，家長可以說是教師最佳的配合者，是幼兒喜歡的活動伙伴。家長的職業(yè)資源也是幼兒園開展教育教學(xué)不可或缺的主要資源。為了讓孩子對社會職業(yè)有很好的認(rèn)知，幼兒園在挖掘社區(qū)和周邊資源的同時(shí)，讓不同行業(yè)家長進(jìn)課堂，展示他們職業(yè)的特殊性已經(jīng)成為幼兒園不可或缺的活動。例如“小小消防員”“我的爸爸和媽媽”等。

我園有個(gè)別家長在消防中隊(duì)工作，而消防安全教育也是每學(xué)期幼兒園必備課程，所以建立一個(gè)長效的合作機(jī)制是一種，必要。其次就是定期的結(jié)合這部分家長行業(yè)的特殊性，開展一些補(bǔ)充課程，例如在他們的宣傳活動的同時(shí)，我們將他們的一些宣傳手冊，宣傳畫板拿來為我們所用。有一次，他們行業(yè)開展消防宣傳，制作了很多的宣傳小畫冊，家長也帶來了很多，我們便及時(shí)地把這些畫冊進(jìn)行張貼出來，制作PPT，分發(fā)給每個(gè)班級，讓老師給孩子開展談話、閱讀燈活動，并信息全園家長，對小冊子的作用進(jìn)行宣教，有效的正面的對該家長行為進(jìn)行激勵，同時(shí)班級老師對該幼兒也進(jìn)行了表演，說媽媽做的太棒了，如果你能把小冊子的畫講給小朋友聽會更棒，一下子把該幼兒自信和自豪感激發(fā)了出來，孩子回家和家長匯報(bào)了老師的做法，家長表現(xiàn)出更高的積極熱情。為此，我們引領(lǐng)了更多家長的參與和支持：有的家長給我?guī)砹恕鞍]葡萄”的秧苗，說是此物種稀缺了，種在幼兒園可以讓更多的孩子認(rèn)識它：有的家長把家里不用的帳篷送給幼兒園孩子開展游戲等等。我們都將這些放在醒目的地方，給予這些家庭的孩子更多的積極引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的自信。

三、吸引優(yōu)質(zhì)家長資源的主動加入

優(yōu)質(zhì)家長也是一個(gè)幼兒園辦園品位的象征。樹立幼兒園的品牌意識，打造家長滿意的幼兒園，提升園內(nèi)的保教質(zhì)量都是吸引優(yōu)秀家長加入的最好方法，也是打造和諧家園關(guān)系的重要途徑。我園是小區(qū)配套園，雖然沒有選擇家長的權(quán)利，但是我們有吸引優(yōu)秀家庭的孩子加入的權(quán)利。因此我們在內(nèi)樹質(zhì)量，外樹形象的同時(shí)，積極吸納優(yōu)秀家長資源和優(yōu)秀家庭的孩子加入。

現(xiàn)在的家園溝通遠(yuǎn)不止于幼兒園的單面宣傳，更多的是家長的口口相傳。如果家長們之間的交流沒有正確的引導(dǎo)會造成很多不必要的誤會，所以幼兒園應(yīng)把吸引優(yōu)質(zhì)家長資源作為拓展幼兒園優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升品位的一項(xiàng)主要工作來抓，從而全面提升幼兒園家園教育合力。

家園合作，家園的教育合力是我們需要不斷探究的新的課題，只有讓家庭教育和幼兒園教育同步，和幼兒園教育一致，形成合力，我們的幼兒教育才能成為真正理想化、科學(xué)化、合理化、適宜化的教育。