游戲

王榮青

摘要：通過游戲進行歌唱教學(xué)，恰到好處地借助游戲的開始、插入、結(jié)束、延伸，讓幼兒在游戲的情景中，主動積極地、自愿地去歌唱和表現(xiàn)自己。以自己的方式去感受歌曲的美麗，讓我們的歌唱活動真正“鮮活”起來。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)游戲?qū)胗洃涭柟?/p>

游戲延伸

歌唱活動是幼兒園音樂活動中最常用的一種集體教學(xué)形式。能在潛移默化中陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心曼，完善幼兒的品格。對孩子的成長也有著深遠的意義。我們知道游戲化的歌唱活動能夠使幼兒更快樂、更主動地去學(xué)習(xí)和掌握歌唱知識和技能，它集自由、興趣、需要、快樂滿足于一體，是以幼兒為主體的積極主動的活動過程。改變了傳統(tǒng)的單一呆板、教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，讓幼兒積極主動地投入到活動中。讓活動生動。更貼近生活。那么如何在提倡課程游戲化的今天。借助游戲，讓我們的美子“動”起來，讓我們的歌唱活動真正“鮮活”起來呢？這是我們教師值得思考和探討的問題。在實施音樂教學(xué)的過程中。我們做了以下嘗試。

一、借助游戲?qū)?，激發(fā)幼兒學(xué)唱興趣性

用游戲化的方式導(dǎo)入歌唱活動，符合幼兒好動、好玩的年齡特點，調(diào)動幼兒唱歌的積極性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)歌唱的首要前提。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標，這是我們教師應(yīng)該努力的方向，培養(yǎng)孩子們的興趣是關(guān)鍵所在。借助游戲形式導(dǎo)入歌唱教學(xué)活動，不但吸引了孩子的注意，激發(fā)了孩子的興趣，而且對歌唱教學(xué)有一定的促進作用。一個枯燥的歌唱教學(xué)，一下子因為有了游戲的導(dǎo)入而氣氛輕松活躍了起來。如：在歌唱活動《森林音樂家》中，進場前之前選擇好背景音樂，“小朋友，今天我們森林里要開音樂會，讓我們帶著喜歡的樂器，奏出美妙的音樂到森林里去參加音樂會吧！”幼兒隨著音樂節(jié)奏拉、吹、彈等各種樂器，快樂地來到森林里，“聽一聽，森林里還來了哪些小音樂家，它們帶來了哪些樂器，又是怎樣演奏的？”這樣，自然地切入到學(xué)習(xí)歌唱主題活動，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。再如：在學(xué)習(xí)歌曲《小烏龜》時，教師設(shè)計了利用教具表演小烏龜爬山坡時，遇見了不同小動物嚇得從山坡上嘰里咕嚕滾下來的場景，讓幼兒在猜測每次遇見的小動物是誰的游戲過程中熟悉了歌曲的旋律，從而在不知不覺中學(xué)會了這首歌，使歌唱活動達到“教而無痕”的效果。幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對歌唱活動興趣變濃了，孩子們的歌唱由興趣轉(zhuǎn)為習(xí)得，這也是提高歌唱能力的基本途徑之一。

二、巧妙游戲插入，幫助幼兒記憶歌詞，感受旋律

一首歌的重要組成部分是歌詞，要學(xué)會歌曲首先必須理解歌詞內(nèi)容來幫助記憶。用游戲的形式理解記憶歌詞內(nèi)容是最好不過的方法了。但是并不是所有的活動都是一開始插入游戲的，適時適當?shù)貙?dǎo)入游戲才是歌唱教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。正如《指南》中提出的：“教師要適時地介入孩子們的活動中。”游戲也是如此。

在歌唱活動《種瓜》中我們就運用了游戲插入的方法，在欣賞歌曲《種瓜》后，師：“我們一起來玩‘種瓜的游戲，一定要按種瓜的順序（播種一發(fā)芽一開花一結(jié)瓜一抱瓜）來表演行嗎？”幼兒表演著自己對種瓜順序的理解。于是教師引導(dǎo)幼兒按歌詞內(nèi)容對種瓜的程序進行第二遍游戲，在表演中幼兒很清楚地記住了《種瓜》這首歌的歌詞，可見游戲的插入對這節(jié)課起到了事半功倍的效果。又如在大班歌曲《八只小狗抬花轎》的教學(xué)中，拾花轎的游戲也適時地插進來，一開始我是借助圖片幫助幼兒理解歌詞，但由于這首歌對于大班孩子來說可能歌詞還是太長，孩子們說了前句就忘了后句，同時還不理解歌曲的內(nèi)容。于是，在看完圖片后我適時地插入了“抬花轎”的游戲。“小狗”“老虎”的角色幼兒可以自主選擇，然后進行表演。在表演過程中，不僅把瑣碎的知識串聯(lián)起來，還幫助幼兒理解了歌詞的內(nèi)容，給幼兒提供了一個有效的學(xué)習(xí)方法，提高了幼兒的歌唱能力，“活”化了歌唱課堂的效率。

三、適時游戲結(jié)束，鞏固歌唱內(nèi)容重難點

幼兒在學(xué)習(xí)一首新歌后，許多孩子不可能一下子掌握歌曲的內(nèi)容。單調(diào)機械地重復(fù)唱顯然不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而游戲安排在歌曲結(jié)束處，可起到一個復(fù)習(xí)鞏固的作用。在結(jié)尾部分插入一個與歌曲內(nèi)容相吻合的游戲，可幫助幼兒更深入地理解歌曲，鞏固重難點，提高歌唱能力。如：歌曲《小樹葉》，教師與幼兒一起玩大樹媽媽和小樹葉的游戲，第一段幼兒扮演小樹葉不舍地離開大樹媽媽，體驗悲傷、失落的情緒i第二段小樹葉蹦跳著回到大樹媽媽身邊，體驗快樂、樂觀的情緒，游戲使幼兒充分感受了小樹葉截然不同的兩種情緒。再如歌唱活動《懶惰蟲》，教師指導(dǎo)幼兒利用毛毛蟲教具按節(jié)拍尋找“懶惰蟲”，當唱到最后一句“你的一身都是痛”時定位于一名幼兒，教師提問這名幼兒：“你是懶惰蟲嗎？”幼兒大聲回答：“我不是懶惰蟲。我會自己穿衣、整理玩具……”幼兒說出不是懶惰蟲的理由，從而使幼兒產(chǎn)生對“懶惰蟲”的否定情緒。同時通過“點兵點將”的游戲也使幼兒唱準弱起節(jié)奏，掌握了歌曲的重難點，提高了歌唱水平。

四、區(qū)域游戲延伸，使幼兒對歌曲再次“消化”

游戲延伸能對教學(xué)活動起到很重要的作用，它能讓幼兒在延伸的過程中對所學(xué)歌曲再次“消化”。游戲延伸我們認為有很多種，在歌唱活動中，有時候游戲延伸是聽課老師在課堂上不能直接看見的，有的在組織活動時可以看見。我們可以融入語言延伸游戲的整合，如：在大班《顛倒歌》中，師：“這首歌真有趣，現(xiàn)在我們到語言區(qū)里去說說這些可笑的事情，也可以說說你自己想到的有趣的事情，好嗎？”。也可以融入數(shù)學(xué)游戲整合，如《蛤蟆歌》中，師：“四只蛤蟆幾條腿呢？五只蛤蟆呢？我們可以到科學(xué)區(qū)里去邊唱邊數(shù)數(shù)好嗎？”更可以融入美術(shù)區(qū)進行邊畫邊唱的整合，如：在大班的《獅王歌》中，師：“小朋友們唱得真好，還有一種方法更有趣，我們一起到美術(shù)區(qū)里，邊唱歌邊把獅子畫出來，比比誰畫得最好看，行嗎？”這樣既提高了孩子記憶歌詞的興趣，又讓孩子有了成就感，所以孩子們樂意在游戲延伸中去學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲，同時“消化”歌曲。

總之，通過游戲進行歌唱教學(xué)，恰到好處地借助游戲的開始、插入、結(jié)束、延伸，讓幼兒在游戲的情境中，主動積極地、自愿地去歌唱和表現(xiàn)自己，以自己的方式去感受歌曲的美麗，讓我們的歌唱活動真正“鮮活”起來。那樣我們的幼兒才能自愿地去歌唱和表現(xiàn)自己，才能以自己的方式去感受歌曲的美麗，從而愛上我們的歌唱活動。