政治：將“育人”進(jìn)行到底

劉媛

2016年高考北京文綜試卷政治試題（以下簡稱2016年政治試題）是展示北京市深化考試內(nèi)容改革成果的一個微型窗口。試題以“立德樹人”為主線貫穿全卷，有機(jī)融入培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及弘揚(yáng)社會主義法治精神等內(nèi)容和要求，有利于幫助學(xué)生培育公民意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現(xiàn)了高考的育人功能。與2014、2015年比較，2016年政治試題“穩(wěn)中有變、變中求新”，在內(nèi)容、方法等方面有所突破，試卷具有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，題型、題量、賦分恰當(dāng)，試題情景設(shè)置貼近學(xué)生，試題素材有特色。試題堅持基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和時代性，重視對學(xué)科基本能力、基本思想的考查，滲透對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。高考試題作為測試用具，承載著選拔功能，同時也發(fā)揮著育人導(dǎo)向功能、教學(xué)引領(lǐng)功能。為落實北京深化教育領(lǐng)域綜合改革精神，我結(jié)合對近兩年北京高考政治試題命題指導(dǎo)思想與試題特點(diǎn)的分析，對教學(xué)提出以下建議。

堅持立德樹人，凸顯育人導(dǎo)向

試題堅持立德樹人，以學(xué)生的發(fā)展為中心，反映了教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題。

試題的主題和材料滲透社會主義核心價值觀教育，感染學(xué)生，提高學(xué)生的價值判斷和價值選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第24題以大家熟悉的“夢娃”公益廣告為背景，通過圖文傳遞“國是家、善作魂、誠立身”的價值觀。第28、29題以許多人青睞的健身方式——奔跑為話題，倡導(dǎo)積極樂觀、堅持不懈的人生態(tài)度，傳遞正能量。

試題重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨(dú)特功能，從多個角度讓學(xué)生體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生心靈得到滋養(yǎng)。文物是無言的百科全書，“承載著燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神”。第25題以保護(hù)文物為話題，使學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，激發(fā)民族自豪感和自信心；第26題呈現(xiàn)某國際學(xué)術(shù)期刊封面圖，以中國山水畫形象地表現(xiàn)了中國某項生物研究成果，讓學(xué)生感知科學(xué)和藝術(shù)的巧妙融合，彰顯了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。

試題重視學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀。如第38題，情境創(chuàng)設(shè)始終圍繞“科技與人的關(guān)系”，將知識和能力的考查融入了個人生活與時代發(fā)展的關(guān)系之中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認(rèn)識、適應(yīng)時代的變化，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

對于以上分析，我們不難看出，政治學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅持“立德樹人”的育人觀。

黨的十八大報告提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》要求圍繞立德樹人根本任務(wù)深化高考考試內(nèi)容改革。思想政治學(xué)科教師應(yīng)旗幟鮮明地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀的教育和價值引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤人，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感；加強(qiáng)依法治國理念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識和法治觀念；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2016年《北京市深化考試招生制度改革實施方案》發(fā)布，新考試評價方案充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，在高考這個關(guān)鍵的平臺上，讓每個學(xué)生的個性和愛好得到彰顯。近兩年，高考試題要服務(wù)于學(xué)生成長，滿足學(xué)生個性、全面發(fā)展需求成為共識。學(xué)生成為教育各環(huán)節(jié)的主人，課程、知識、教師等所有的教育要素都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，這促使教學(xué)由以知識體系為主的學(xué)科導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向以成長發(fā)展為主的學(xué)生導(dǎo)向。教師的教不再局限于給予學(xué)生完整的知識體系，而體現(xiàn)為對學(xué)生發(fā)展的關(guān)切；學(xué)生的學(xué)也不僅僅局限于再現(xiàn)和理解書本知識，而主要體現(xiàn)為通過參與課堂實現(xiàn)素養(yǎng)提升。

著眼核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的“必備品格和關(guān)鍵能力”。試題著眼于思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第33題以北京市某區(qū)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人主動出庭應(yīng)訴的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生分析政府依法行政對于保障人民民主權(quán)利的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。第34題以一張人大代表選票為題面，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識，正確認(rèn)識公民的政治權(quán)利，增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)意識。第38（2）題就“無人駕駛汽車上路的標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)生交通事故的責(zé)任主體、黑客入侵的安全隱患、車主位置信息的隱私”等問題，讓學(xué)生思考如何解決上述問題，推進(jìn)我國無人駕駛汽車的發(fā)展，用法治思維分析解決問題，這引導(dǎo)學(xué)生樹立法治理念，做到懂法、守法、護(hù)法，提升參與政治生活的能力，做好投身到法治建設(shè)實踐中的積極準(zhǔn)備。第38（3）題提供了三段與科技相關(guān)的文本材料，要求學(xué)生圍繞“科技與人的關(guān)系”，自選角度、自擬題目，運(yùn)用哲學(xué)知識寫一篇短文。將“科技與人的關(guān)系”從具體現(xiàn)象的認(rèn)識、具體問題的解決上升到理論思考層面，引導(dǎo)學(xué)生思考科技的價值、科技與人的關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，富有思辨性，突出了理性精神的培養(yǎng)。

這帶給我們的啟示是：重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的一種集中體現(xiàn)，“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”就是要培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴(yán)的中國公民、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)是思想政治學(xué)科教學(xué)價值所在。

高考“考驗的已經(jīng)不是考生們知識點(diǎn)的記憶牢固程度”，一位教師這樣說。雖然是一家之言，但也點(diǎn)出了考試內(nèi)容改革要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題的能力要求之意。如何變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)考試內(nèi)容改革，推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)？教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的是發(fā)揮思想政治學(xué)科的魅力和優(yōu)勢，為學(xué)生提供貼近生活的真實的教學(xué)情境，基于復(fù)雜情境提出問題，組織開展有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性才能得到不斷發(fā)展。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

貼近社會生活，深入推進(jìn)學(xué)科社會實踐

試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，選材貼近社會生活、反映時代特征，來自社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)多個領(lǐng)域，既有宏觀的時代背景，又有學(xué)生身邊生活的鮮活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展、國內(nèi)外重大熱點(diǎn)事件以及身邊的鮮活生活事例。例如，第39題以“我為社區(qū)獻(xiàn)一策”社會實踐活動為載體，情境選材和任務(wù)設(shè)置取材于身邊的社區(qū)，采用調(diào)查報告的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)科社會實踐活動的實施過程——查閱文獻(xiàn)、確定訪談對象、評價調(diào)查結(jié)果、形成結(jié)論和建議，全面考查學(xué)生的社會實踐能力和素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)科社會實踐活動的開展由一般意義上的參觀、了解向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會實踐方法、創(chuàng)造性地解決社會實踐中的問題推進(jìn)。

這一點(diǎn)給我們的啟示是：要鼓勵學(xué)生參與社會實踐。2015年北京市明確要求，要有不低于10%的課時在“社會大課堂”進(jìn)行。2016年高考試題第39題以調(diào)查報告的形式深入考查學(xué)生在社會實踐活動中解決身邊問題的能力。對此，很多學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，課堂與社會實踐“對接”，取得了良好的效果。陳經(jīng)綸中學(xué)組織學(xué)生走進(jìn)居委會，訪談居委會主任，加深對我國基層民主的認(rèn)知；育才學(xué)?！把影矊じ保瑢嵉貐⒂^楊家?guī)X、延安保小，激發(fā)學(xué)生們對黨、對國家的熱愛之情，堅定責(zé)任擔(dān)當(dāng)；匯文中學(xué)的學(xué)生們深入天壇周邊危改拆遷實地，感受政府依法履行職能。一方面，社會實踐架起了課本與生活的橋梁，在活動中，學(xué)生們觀察生活、理解生活、反思生活，用書本上的知識認(rèn)識和解決生活中的問題，用知識指導(dǎo)生活，激活思維，提升能力，培養(yǎng)意志，堅定信仰，實現(xiàn)知行合一。另一方面，社會實踐中學(xué)生們的體驗、感悟、疑問都成為鮮活的教學(xué)資源，源源不斷涌入課堂，為課堂提供了開放的教學(xué)資源，為教學(xué)注入活力；社會實踐活動中的體驗、探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改進(jìn)，也為學(xué)生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

搭建開放平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

試題以反映學(xué)科本質(zhì)特征、具有學(xué)科特色的考查內(nèi)容和形式，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔。例如38（3）題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“科技與人的關(guān)系”這一主題，由學(xué)生自選角度，自擬題目，運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)相關(guān)知識，寫一篇200-300字的短文。要求學(xué)生或全面論述，或就某一點(diǎn)深入分析，試題開放的問題情境為學(xué)生提供了自主判斷、獨(dú)立思考的空間，答案采用等級評分標(biāo)準(zhǔn)，擺脫單一模式和唯一答案的評價方式，鼓勵多樣化的作答，留給學(xué)生展現(xiàn)其思想的廣闊空間。這給我們的啟示是：要給學(xué)生搭建開放的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。