推進(jìn)勵(lì)志教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展

葉燕芳

摘 要：勵(lì)志教育就是運(yùn)用教育激勵(lì)幼兒的內(nèi)心世界，激發(fā)幼兒的潛在動(dòng)力，讓幼兒每天等著教師傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在勵(lì)志教育過(guò)程中，幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，最終達(dá)到成人成才的目的。針對(duì)幼兒教育中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，并提出了進(jìn)行勵(lì)志教育的方法。

關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育；幼兒發(fā)展；教育價(jià)值；學(xué)習(xí)信心

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，也是祖國(guó)的希望。幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到文化事業(yè)的發(fā)展，民族的興衰都與幼兒的教育有著很大的關(guān)系。幼兒正處于懵懂時(shí)期，心理和生理正在發(fā)生巨大的變化，這個(gè)時(shí)候教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。教師向幼兒傳授積極向上的內(nèi)容，幼兒就可以走上正道；教師向幼兒教授消極的內(nèi)容，幼兒就很容易出現(xiàn)品德的偏差，甚至走向犯罪的道路。由此可見(jiàn)在幼兒成長(zhǎng)階段進(jìn)行勵(lì)志教育是非常重要的。

一、幼兒主要存在的問(wèn)題

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

多數(shù)幼兒覺(jué)得教育的意義是幫助其掌握基本的文化知識(shí)，掌握好基本生活所需的文化知識(shí)以后才能提高綜合能力，才能提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；還有一些幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不積極，甚至對(duì)所學(xué)知識(shí)感到迷茫；有的幼兒不主動(dòng)學(xué)習(xí)，反而厭學(xué)，對(duì)待生活也是消極的，一到課堂就打瞌睡，甚至和別的小朋友聊天；有的幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)不感興趣，甚至不積極參加；有的幼兒甚至一看到課本就不想閱讀。

2.耐挫力差，喪失學(xué)習(xí)信心，歸屬需要得不到滿足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭條件的好轉(zhuǎn)，父母對(duì)幼兒更是過(guò)多的關(guān)愛(ài)，在這樣優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒都養(yǎng)成了不良習(xí)慣。由于父母的溺愛(ài)，幼兒經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)也大大減少，一旦在學(xué)習(xí)中遇到不愉快的事、被老師批評(píng)、和同學(xué)鬧得不愉快，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的心理影響，嚴(yán)重一點(diǎn)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)?，F(xiàn)在的幼兒脾氣往往很差，在生活中交不到知心的朋友，以至于感到失落，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、推動(dòng)幼兒開(kāi)展勵(lì)志教育的方法

1.對(duì)幼兒進(jìn)行目標(biāo)教育

要想得到好的結(jié)果就要好好應(yīng)用目標(biāo)教育。如果能讓幼兒明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以后會(huì)出現(xiàn)好的場(chǎng)景就能取得好的效果，如果幼兒不能明白其中含義，就不能取得好的教育效果。

長(zhǎng)期目標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著激勵(lì)的作用，但是如果只是一味強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的話，幼兒就會(huì)對(duì)這個(gè)目標(biāo)失去興趣。根據(jù)幼兒的心理特征不難看出，對(duì)一件事物感興趣的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很久。幼兒不能預(yù)見(jiàn)以后會(huì)發(fā)生的事情，自然就失去了興趣。教師剛引導(dǎo)幼兒進(jìn)行目標(biāo)教育的時(shí)候，幼兒會(huì)因?yàn)樾迈r感，樹(shù)立目標(biāo)，時(shí)間久了，就會(huì)失去興趣。所以，要想使幼兒在長(zhǎng)期目標(biāo)教育方面取得好的效果，就必須讓幼兒體會(huì)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣與喜悅。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難題，但是教師可以在幼兒的意識(shí)中中呈現(xiàn)出學(xué)生取得成功后的場(chǎng)景，通過(guò)內(nèi)在來(lái)激勵(lì)他們。

教師可以模擬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以后的場(chǎng)景，學(xué)生就能在自己的意識(shí)中感受到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的效果。

2.利用自己的名字進(jìn)行勵(lì)志教育

由于心理作用的原因，人們都希望被人稱贊，人本質(zhì)中都渴望被人肯定。人都喜歡贊美性鼓勵(lì)，不喜歡批評(píng)性激勵(lì)。人際交往中學(xué)會(huì)稱贊他人，欣賞他人的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)他人發(fā)自內(nèi)心贊賞的同時(shí)也拉近了人與人之間的距離。如果你夠優(yōu)秀，免不了被人一直稱贊，然而在日常生活中，一個(gè)優(yōu)秀的人總會(huì)被人抓到一些隱私之類(lèi)的，然后被人議論的時(shí)候，你的所有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)縮小，反之，你的缺點(diǎn)被放大，與此同時(shí)被人嘲諷的熱度要大于被人稱贊。然而在面對(duì)這種情況時(shí)，我們應(yīng)該變換一種思路，讓其他人記住你的姓名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記住你這個(gè)人效果要好很多。例如，中國(guó)首富李嘉誠(chéng)，當(dāng)人們聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到福布斯財(cái)富排行榜，中國(guó)首富李嘉誠(chéng)。人們會(huì)很容易記起這個(gè)名字和這個(gè)人對(duì)業(yè)界的影響力。想要讓人很快記住你，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，可以將自己的姓名拆開(kāi)組成一句押韻的話語(yǔ)并有氣勢(shì)地表達(dá)出來(lái)，這種方式能激勵(lì)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的勵(lì)志起到積極的作用。

3.形象暗示法

在與有成就的人士交往中，往往這些人會(huì)有一些自己的光環(huán)，沉醉于自我的成就感中，并且非常自信。成功從來(lái)都不是一蹴而就的，在成功之后，這些成功人士都有一個(gè)沉淀的過(guò)程，承受著一般人都接受不了的痛苦。一些人在成功之前，立下的誓言是多么豪壯，然而在成功的過(guò)程中，一些人敗下陣來(lái)，而堅(jiān)持最初的理想和信仰成為成功的關(guān)鍵。在整個(gè)奮斗的過(guò)程中，沒(méi)有非一般的自信和耐力，尋求自我欣賞的階段，成功談何容易？而這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很實(shí)用的，具體的做法大同小異。在自己心里暗喻自己以后的成就，牢記自己的奮斗格言和座右銘，對(duì)學(xué)生日常起到激勵(lì)作用的格言，并打印出懸掛在學(xué)生生活學(xué)習(xí)比較醒目的位置，以達(dá)到自我鞭策、自我鼓勵(lì)的作用，對(duì)于學(xué)生而言這種勵(lì)志教育的效果更為顯著。

對(duì)幼兒進(jìn)行勵(lì)志教育的方法還有絮叨，但是不管是哪一種方法，都要引導(dǎo)幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，要將外在力量轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膬?nèi)在力量，才能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師要根據(jù)實(shí)際情況推動(dòng)勵(lì)志教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何葉.幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]李希貴.每個(gè)孩子都能成功[M].人民教育出版社，2003-06.