讓課程走向豐盈 讓學(xué)生走向豐富

梁菊花

《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）中要求：“積極探索學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，把信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程中的社會(huì)實(shí)踐要求和專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，以主題模塊的形式加以整合，并積極實(shí)施教學(xué)。”教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。最新出爐的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見(jiàn)稿）針對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提出9大核心素養(yǎng)，國(guó)際理解即為其中之一。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵因素和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。

囿山小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（2014.9—2017.7）中明確提出“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野”的育人目標(biāo)?！暗厍蚣覉@”體驗(yàn)課程的建構(gòu)，是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口。

一、基于核心素養(yǎng)的“地球家園”體驗(yàn)課程的頂層設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)思想

以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展為宗旨，以“國(guó)際理解”核心素養(yǎng)培育為目的，以“國(guó)際視野”為育人目標(biāo)，以學(xué)科聯(lián)動(dòng)為特色，以體驗(yàn)探究為載體，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為保障，堅(jiān)持“重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)要求，組織豐富的專題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程，尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口，讓學(xué)校課程更加充實(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)更加豐富?！暗厍蚣覉@”體驗(yàn)課程具有趣味性、實(shí)踐性、探究性、螺旋式等特點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)

序列化螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程，組織鮮活而豐富的經(jīng)歷式、感悟式、探究式實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化教師課程整合的意識(shí)與能力，開(kāi)闊國(guó)際視野，培養(yǎng)“國(guó)際理解”核心素養(yǎng)。

二、基于育人目標(biāo)的“地球家園”體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)美麗校園，營(yíng)造地球家園氛圍

借助美麗校園建設(shè)契機(jī)，我校為學(xué)生設(shè)立“地球家園”長(zhǎng)廊，把地球五大洲的版圖、200多個(gè)國(guó)的國(guó)旗，在長(zhǎng)廊上統(tǒng)一亮相，讓學(xué)生隨時(shí)可以觀看、學(xué)習(xí)。

我校參與省教育廳組織的AYC國(guó)際理解項(xiàng)目，引進(jìn)英語(yǔ)外教，讓學(xué)生近距離接觸外國(guó)人，創(chuàng)造面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在“運(yùn)動(dòng)天地”彩繪墻上，把世界運(yùn)動(dòng)明星的簡(jiǎn)介、競(jìng)技精彩瞬間的圖片上墻，滲透著“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，體驗(yàn)活動(dòng)分類(lèi)設(shè)置

通過(guò)一年的實(shí)踐與研究，我們依據(jù)體驗(yàn)感悟程度的深淺，將體驗(yàn)活動(dòng)劃分為三個(gè)類(lèi)別：

1.0版基于直觀感受的經(jīng)歷式體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感知，但課程目標(biāo)的達(dá)成不會(huì)立竿見(jiàn)影。

2.0版基于情境創(chuàng)設(shè)的感悟式體驗(yàn)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟，激發(fā)情感上的共鳴，潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中達(dá)成課程目標(biāo)。

3.0版基于問(wèn)題調(diào)研的探究式體驗(yàn)活動(dòng)：通過(guò)小組合作展開(kāi)專題調(diào)研，在探究式體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成綱要式觀點(diǎn)報(bào)告。

3.序列化螺旋式架構(gòu)體驗(yàn)主題

基于學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校原有的德育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，統(tǒng)籌品德學(xué)科與國(guó)際視野相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層、分類(lèi)、序列化、螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程。各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系與提升。一至六年級(jí)分別組織國(guó)家與國(guó)旗、世界童話、我與地球儀交朋友、地球家園小導(dǎo)游、人口與人種、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等系列體驗(yàn)活動(dòng)。在三年級(jí)組織的3.0版“我與地球儀交朋友”探究式體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道地球儀上不同的顏色代表的意義、所占的比率，激發(fā)低碳環(huán)保意識(shí)。能快速找到地球儀上的五大洋、七大洲。在六年級(jí)組織3.0版的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”探究式體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩次世界大戰(zhàn)的起因、參與國(guó)家、人員傷亡數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)損失數(shù)據(jù)；調(diào)研20世紀(jì)以來(lái)區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的引發(fā)原因，探究和平共處舉措；搜集、了解聯(lián)合國(guó)、紅十字會(huì)、維和部隊(duì)等國(guó)際組織的建立時(shí)間、工作內(nèi)容，培養(yǎng)和平理念，形成地球村理念等。

4.學(xué)校家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)

“地球家園”體驗(yàn)課程是一個(gè)序列化課程體系，必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。利用班級(jí)、校級(jí)兩級(jí)家委會(huì)，利用社會(huì)實(shí)踐基地，不斷摸索鮮活、豐富、有效的實(shí)踐體驗(yàn)形式，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。如一、二年級(jí)的“國(guó)家與國(guó)旗”“童話世界主題體驗(yàn)活動(dòng)”可以與家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一游園活動(dòng)、非紙筆測(cè)試等活動(dòng)相結(jié)合，能取得更佳的體驗(yàn)效果。

5.過(guò)程性評(píng)價(jià)，搭建展示交流分享平臺(tái)

“地球家園”體驗(yàn)課程活動(dòng)評(píng)價(jià)重過(guò)程輕結(jié)果，重展示、交流、分享，輕統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如世界之旅導(dǎo)游小海報(bào)制作，學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的國(guó)家展開(kāi)調(diào)研、選擇自己日常沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的國(guó)家展開(kāi)調(diào)研，利用少先隊(duì)活動(dòng)課給予每組學(xué)生充分的展示交流時(shí)間，對(duì)合作分工、感悟交流多評(píng)價(jià)引領(lǐng)，淡化小報(bào)制作的精美度評(píng)價(jià)。

三、“地球家園”體驗(yàn)課程實(shí)施成效分析

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣

降低體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，細(xì)化體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到并參與到適合自己的體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟；在體驗(yàn)中感受到成功的喜悅。在多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)后的問(wèn)卷中，100%的學(xué)生選擇“很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)”。從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度也顯著提升。

2.學(xué)科聯(lián)動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

在地球家園小導(dǎo)游主題體驗(yàn)活動(dòng)中，外教教師、英語(yǔ)教師與學(xué)生的面對(duì)面交流、采訪，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，又鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話水平，突破不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。信息技術(shù)課中，教師著重指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、分類(lèi)保存、梳理編輯信息的方法，讓學(xué)生充分利用高科技正能量的功能。品德教師從國(guó)家選擇、人員組合、分工協(xié)同、資料篩選等方面給予建議與指導(dǎo)，提升學(xué)生梳理匯總資料、分析解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教師在小報(bào)制作、版圖設(shè)計(jì)上進(jìn)行指導(dǎo)。音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界音樂(lè)。語(yǔ)文教師為學(xué)生把關(guān)主題的關(guān)聯(lián)性、文字表達(dá)的通順流暢。少先隊(duì)活動(dòng)確保每一組學(xué)生都有充分的交流展示機(jī)會(huì)，優(yōu)秀小報(bào)在校內(nèi)公共區(qū)域展示、推廣。在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，多學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)參與、合力推進(jìn)，在完成體驗(yàn)任務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，也強(qiáng)化教師課程整合實(shí)施的意識(shí)與能力，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

3.師生國(guó)際視野更加開(kāi)闊，國(guó)際理解核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成

目前“地球家園”體驗(yàn)課程實(shí)施不足一年，全校師生的國(guó)際視野明顯開(kāi)闊。相信經(jīng)過(guò)六年一個(gè)序列的體驗(yàn)課程的實(shí)施，學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)將進(jìn)一步形成。

德育實(shí)效低下，品德知識(shí)向品德行為的轉(zhuǎn)化難、慢，一直是學(xué)校德育工作的瓶頸問(wèn)題。體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必將引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而外顯為自覺(jué)自愿的品德行為。體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施，使學(xué)校課程更加豐盈，使學(xué)生成長(zhǎng)更加豐富。體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施，將成為學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為核心素養(yǎng)培育的突破口。

參考文獻(xiàn)：

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