淺議“教師”與“老師”聯(lián)系與區(qū)別

許德水

摘要：“教師”與“老師”有一定的聯(lián)系，只有在極少數(shù)的情況下，二者可以互用，大多數(shù)情況下，二者是不可以混為一談的，“教師”與“老師”在職業(yè)、范圍、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、語(yǔ)法、感情色彩等方面存在很大的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；教師；老師

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0214-01日常生活中，我們?cè)趯W(xué)校中會(huì)聽(tīng)到和看到學(xué)生喊教學(xué)的人與做行政的人，甚至還有后勤的人為老師，在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)員也會(huì)喊招生的、行政的以及輔導(dǎo)的人為老師?？吹竭@一情景時(shí)，總會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)在的社會(huì)中，“老師”這一稱呼已經(jīng)被我們開(kāi)始“濫用”了。

那么，到底什么樣的人可以被稱為“老師”、什么樣的人被稱為“教師”？這兩種稱呼有存在什么樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？本文著重從詞源的角度，二者的區(qū)別與聯(lián)系對(duì)他們進(jìn)行分析，以便我們?cè)谏钪锌梢愿玫睦斫夂瓦\(yùn)用這兩個(gè)稱呼。

一、 “教師”與“老師”的詞源

《辭?！分袑?duì)“老師”有詳細(xì)解釋：“①學(xué)生對(duì)教師的尊稱，又，明清兩代，生員和舉子稱主試的座主和血管?！盵1]

韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，也就是說(shuō)，韓愈認(rèn)為教師是傳遞知識(shí)、教授業(yè)務(wù)以及解決疑惑的人。從這里可以看出，教師是擁有著淵博知識(shí)與高深造詣的人。

從生活的經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出這樣的推論：從心里認(rèn)可并向其學(xué)習(xí)的人，被稱為老師；但是教師則是眾多職業(yè)的一種，是擁有某門(mén)專業(yè)技巧、淵博知識(shí)和良好道德修養(yǎng)的人致力于的一種謀生手段。

二、 “教師”與“老師”的聯(lián)系

一直以來(lái)，很多人都覺(jué)得“教師”與“老師”有著一種惟妙惟肖的關(guān)系，二者在某些方面是一致的，有著密切的聯(lián)系。

“教師”與“老師”的共同點(diǎn)就是他們都有相同的對(duì)象——學(xué)生，也都需要教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教書(shū)育人。

在別人問(wèn)到做什么的時(shí)候，可以說(shuō)“做教師”也可以說(shuō)”做老師”，此時(shí)使用“教師”與“老師”，都是在表達(dá)一個(gè)意思，可以通用。

三、 “教師”與“老師”的區(qū)別

“教師”與“老師”不僅有一定的聯(lián)系，同時(shí)二者還有很多方面的區(qū)別?！敖處煛迸c“老師”的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面。

首先，“教師”是一種職業(yè)，“教師”指的是一種職業(yè)，也就是一些人的謀生手段。從一種職業(yè)角度來(lái)看，“教師”中的“教”凸顯了該職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)：教書(shū)育人。一般情況下，我們填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷與履歷表的時(shí)候，都在職業(yè)的一項(xiàng)中填寫(xiě)“教師”而不是“老師”。而“老師”一般來(lái)說(shuō)，是一種稱謂。在學(xué)?；蛘咂渌胤揭?jiàn)到教師時(shí)，我們說(shuō)“許老師好”、“趙老師，您好”，而沒(méi)有喊“許教師好”或者“許教師，您好”。

其次，“老師”的范圍更廣，而“教師”的范文相對(duì)窄些?！袄蠋煛辈粌H涵蓋了“教師”的內(nèi)涵和外延，還側(cè)重“老”字，含有資格老、閱歷多、本領(lǐng)大、見(jiàn)聞光、認(rèn)識(shí)深刻、見(jiàn)解獨(dú)特等方面的意蘊(yùn)，有被他人所敬重的長(zhǎng)者風(fēng)范。并且有時(shí)和年齡的大小是沒(méi)有關(guān)系的。此外，“老師”的稱謂不受地域與時(shí)間的限制，更不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生職位的變化而變化。因此，我們會(huì)看到不管是某位企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)，還是一位抱著孩子的父親或者母親，甚至是抱著孫子的爺爺或者奶奶，在見(jiàn)到自己昔日的老師時(shí)，依然是彬彬有禮的喊道“老師好”。

還有一種情況，雖然某人不是教師，仍然會(huì)有人稱之為“老師”，其實(shí)在這種語(yǔ)境下，這是對(duì)被稱呼的人的一種尊重與尊敬。

然后，“教師”多用于書(shū)面語(yǔ)，“老師”常用于口語(yǔ)。書(shū)面語(yǔ)一般顯得比較嚴(yán)肅，在一些比較正式的場(chǎng)合或者以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，多使用“教師”一詞，而不是“老師”。但是，在日常生活中，沒(méi)有那么正式的場(chǎng)合下或者是隨意聊的情況下，多使用“老師”一詞，顯得談話雙方的關(guān)系比較親近。

最后，田正平、章小謙（2007）從語(yǔ)法的角度，分析了“教師”與“老師”的不同：“從詞的構(gòu)造講，現(xiàn)代語(yǔ)境中使用的‘老師是偏正結(jié)構(gòu)，‘老是一個(gè)虛詞，無(wú)實(shí)際意義?！畮焺t是詞根，意為‘能給人指導(dǎo)、值得學(xué)習(xí)和效仿的人，教師是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，教，動(dòng)詞，會(huì)意，從攴（pū），從孝，孝亦聲?！蠋焺t是具體的人，從事教育的人，教師的具體個(gè)體；‘老師的含義比‘教師更加豐富?！盵2]“崔希亮在《漢語(yǔ)稱謂系統(tǒng)的嬗變及其動(dòng)因》中對(duì)‘老師一詞在近代的發(fā)展是這樣解釋的，可見(jiàn)‘老師一詞的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況是緊密聯(lián)系的?！盵3]

另外，“教師”與“老師”的感情色彩是不一樣的，也表明雙方彼此關(guān)系的疏離和親密?！袄蠋煛边@種稱呼顯示的關(guān)系，是談話者一方內(nèi)心認(rèn)可的，表明交流雙方的關(guān)系比較親近，感情比較親密。而“教師”則顯得比較呆板，也是雙方的關(guān)系停留于表面而無(wú)法達(dá)到內(nèi)心深處。因此，“老師”一詞使用范圍很大，從課堂、學(xué)校、各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一直延伸到能鍛煉實(shí)際能力和學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的地方，并在情感上擴(kuò)展為懷有尊重之意的有技能有德行的一群人，比如焊接老師、瓦匠老師、門(mén)窗老師等。

四、結(jié)論

“教師”與“老師”有一定的聯(lián)系，只有在極少數(shù)的情況下，二者可以互用，大多數(shù)情況下，二者是不可以混為一談的?！敖處煛迸c“老師”在職業(yè)、范圍、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、語(yǔ)法、感情色彩等方面存在很大的區(qū)別。因此，我們?cè)诮處煿?jié)時(shí)可以說(shuō)“教師節(jié)快樂(lè)”，卻沒(méi)有人說(shuō)“老師節(jié)快樂(lè)”；我們平時(shí)說(shuō)“謝老師”，“張老師”而不說(shuō)“謝教師”，“張教師”。

明了“教師”與“老師”的聯(lián)系與區(qū)別之后，我們就可以在日常生活與工作中更好地把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，我們也才能夠在不同的情境下更好地使用它們，而不至于犯一些低智商的錯(cuò)誤搞出鬧?。辉诳谡Z(yǔ)和書(shū)面表達(dá)中，也不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)用稱謂而犯低級(jí)錯(cuò)誤。

（作者單位：江西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海[M].上海：上海辭書(shū)出版社普及本音序.

[2]田正平，章小謙.“老師”稱謂源流考[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（3）.

[3]張?zhí)m娟.淺析“老師”“教師”“師傅”與“師父”間的區(qū)別與聯(lián)系[J].語(yǔ)言文化，2014（04）：239.