淺談小學(xué)生心理健康教育

許延軍

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。保障每一個(gè)小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們每一位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生的心理健康，更是教育重要的工作之一。小學(xué)生心理健康教育是依據(jù)小學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，利用心理學(xué)的研究方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。新課程發(fā)現(xiàn)非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教育就是為了促進(jìn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“一個(gè)都不能少”。它比以往更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注每個(gè)人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注每位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，更重視人的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)教師，尤其是小學(xué)教師，不僅要完成基本的“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)努力成為一個(gè)合格的心理咨詢師，承擔(dān)起在小學(xué)開展心理健康教育，保障每一位小學(xué)生都能在健康的心理狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)的光榮使命。

因此，在小學(xué)教育改革中如何科學(xué)、有效地開展小學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要。下面我根據(jù)自己近三十多年的小學(xué)教育工作，說(shuō)說(shuō)在新一輪課程改革中，我對(duì)小學(xué)生心理健康教育方面的一些嘗試和做法。

一、以人為本，環(huán)境育人

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教室布置成孩子的樂(lè)園。充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子自己動(dòng)手，裝扮教室。在孩子們的合作下，教室變成了花園、森林、海底世界、童話王國(guó)……一位哲人說(shuō)過(guò)：給孩子一片森林，讓他們自由呼吸新鮮的空氣；給孩子一塊生機(jī)盎然的草坪，讓他們?cè)苑N喜愛(ài)的花草；給孩子一塊畫壁，讓孩子自由描繪心中的世界；給孩子一角飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)和人與動(dòng)物的和諧。順從孩子的天性，讓他們都變成快樂(lè)的天使。另外，校園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地巧具匠心的安排，則具有激發(fā)小學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)趣，誘發(fā)小學(xué)生積極參與多種活動(dòng)的愿望。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)色彩豐富、形態(tài)萬(wàn)千的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮、溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)和季節(jié)的變化而變化。整潔優(yōu)美的環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生的情操，充實(shí)了小學(xué)生的課內(nèi)外生活，激發(fā)了小學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)了小學(xué)生探索未知世界的精神和理想。

二、和諧健康，精神育人

精神環(huán)境對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有絕對(duì)重要的意義。學(xué)校的精神環(huán)境是指校園中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間融洽的關(guān)系以及校風(fēng)、校訓(xùn)等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！睂?duì)環(huán)境和成長(zhǎng)的關(guān)系做了生動(dòng)的詮釋。反過(guò)來(lái)講，如果離開健康的“情感”這塊“肥沃的土地”，當(dāng)然也結(jié)不出“健康成長(zhǎng)”的碩果。

1.俯下身子平等相待，做孩子眼中的“孺子?！?/p>

在新課程改革的浪潮下，要求每一位教師都要轉(zhuǎn)變心態(tài)，俯下身子，改變以往居高臨下的嚴(yán)肅態(tài)度，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生之間的“心理距離”。學(xué)生在這樣一個(gè)平等、人格得到尊重、情感得到呼應(yīng)、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能自然地顯露出對(duì)問(wèn)題的困惑，盡情地釋放自己的創(chuàng)造潛能，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，從而和諧健康地成長(zhǎng)。為了創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的教育環(huán)境，教師首先要做孩子們的朋友，做孩子們的“孺子牛”。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、壓抑的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力？這就要求在教學(xué)中，教師首先要取得孩子的信任，扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理環(huán)境氛圍，使學(xué)生的情感得到溝通理解，教學(xué)理念得到認(rèn)同，學(xué)習(xí)情緒得到疏導(dǎo)，學(xué)生的行為得到強(qiáng)化，讓學(xué)生自由地展示自我，充分地表達(dá)需求，從而使學(xué)生能聽得懂、記得牢、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)主動(dòng)走向老師，愿意跟老師交流并成為朋友，這樣就為學(xué)生的心理健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓孩子們?cè)趷?ài)的澆灌下健康成長(zhǎng)

要想讓孩子聽老師的話，必須讓孩子信任老師。老師要把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給每一位學(xué)生。尤其應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生?，F(xiàn)在的農(nóng)村，留守兒童多，好多孩子一年才跟父母才見(jiàn)一次面。這些學(xué)生常常由于缺乏關(guān)愛(ài)，心理上脆弱、壓抑，性格比較孤僻。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就容易產(chǎn)生各種不良情緒，成為問(wèn)題學(xué)生，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。如何將這種消極影響降到最??？我根據(jù)自己的工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)深入了解學(xué)生，積極與問(wèn)題學(xué)生溝通，和他們交朋友，而不是批評(píng)，多和他們談心、交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)他們，在愛(ài)的浸潤(rùn)下，使學(xué)生的心靈得到溫暖，使學(xué)生的情感得到保護(hù)，精神得到升華。老師要用自己滿滿的愛(ài)，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題[J].家庭醫(yī)學(xué)，2003（10）.

[2]李靜.淺談小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[J].河北教育（綜合版），2008（6）.