國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“三位一體”能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系探索

鄧仕燕

摘要：相對(duì)于本科院校，高職院校人才培養(yǎng)以職業(yè)能力為本，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文圍繞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“三位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，研究高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)分析實(shí)踐教學(xué)體系中專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；三位一體；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0141-01一、“三位一體”實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是高職院校各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，貫穿于高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的全過程，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了使高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院該專業(yè)教師不斷嘗試專業(yè)教學(xué)改革，積極探索“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，即以學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為中心， 體現(xiàn)高職教育“能力本位”的指導(dǎo)思想。具體來說， 就是按照“精專業(yè)+通外語+重實(shí)踐”三位一體模式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

1、專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)課程設(shè)置上，我們以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，前期開展專業(yè)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生、外貿(mào)企業(yè)在職人員、行業(yè)專家等，聘請(qǐng)企業(yè)專家參加專業(yè)人才培養(yǎng)論證會(huì)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)示范院校的課程設(shè)置情況，在結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本專業(yè)課程。課程設(shè)置分為四大模塊，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程和社會(huì)實(shí)習(xí)與綜合實(shí)踐。專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基本能力課程和崗位核心能力課程，專業(yè)基本能力課程會(huì)根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，秉承“實(shí)用、夠用”的原則，開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、外貿(mào)函電寫作和外貿(mào)英語視聽說四門課程。而崗位核心能力課程則面向本專業(yè)各個(gè)就業(yè)崗位，包括外銷員、貨運(yùn)代理員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、單證員和跟單員，最終確定了七門崗位核心課程，分別為出口業(yè)務(wù)操作、進(jìn)口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)單證繕制與處理、進(jìn)出口跟單操作、國(guó)際貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)處理、報(bào)檢業(yè)務(wù)處理，這些課程相對(duì)固定，采用理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)核心課程內(nèi)容劃分模塊進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，出口業(yè)務(wù)操作課程專項(xiàng)訓(xùn)練模塊包括：出口準(zhǔn)備模擬模擬、交易磋商情景模擬、履行合同情景模擬、業(yè)務(wù)善后情景模擬等。報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)處理課程專項(xiàng)訓(xùn)練模塊包括：一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)模擬、保稅加工貨物報(bào)關(guān)模擬、其他貨物報(bào)關(guān)模擬等。各個(gè)小組輪流選擇不同的模塊來模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)技能操作，小組評(píng)比，納入課程考核。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。為了在校內(nèi)鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐性教學(xué)體系中設(shè)置了綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室配置了世格外貿(mào)教學(xué)軟件，該軟件包括世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)，、世格外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和世格外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生使用軟件在電腦上全程真實(shí)模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作，分別扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五種角色，在這些角色中相互轉(zhuǎn)換，完成尋找業(yè)務(wù)伙伴、交易的準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、履行合同、制單結(jié)匯等國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。通過這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，使他們?nèi)媪私獬隹谏獭⑦M(jìn)口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，全方位體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，最終達(dá)到在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。

3、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育和就業(yè)崗位零距離的橋梁。頂崗實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)習(xí)階段，作為學(xué)生修完在校學(xué)分后將校內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要過程，我校對(duì)此非常重視并做了大量工作，從宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)習(xí)單位推薦、實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)等進(jìn)行全程監(jiān)控與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年時(shí)間，通過在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在真實(shí)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)一畢業(yè)設(shè)計(jì)一就業(yè)”一條龍。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用及實(shí)施效果

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在我院實(shí)施以后，取得了一定的效果。我院是湖南省國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員考點(diǎn)，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生單證員和跟單員考證通過率達(dá)到85%以上，在省內(nèi)高職院校中名列前茅，曾多次被評(píng)為優(yōu)秀考點(diǎn)。以參加外貿(mào)技能競(jìng)賽為例，2014年我院首次參加“東科杯”第七屆全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能競(jìng)賽，與來自全國(guó)96所院校的近400名選手同臺(tái)競(jìng)技，便脫穎而出、喜獲佳績(jī)。國(guó)貿(mào)1302班段彩艷同學(xué)榮獲全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能大賽“個(gè)人三等獎(jiǎng)”；國(guó)貿(mào)1301班楊麗秀同學(xué)榮獲“個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)”。同時(shí)，由于我校參賽團(tuán)隊(duì)組織得力、成績(jī)突出，還獲得“團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)”，這也充分展示了我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和水平。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

本文系湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院2015年院級(jí)課題《基于PDCA循環(huán)的高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》（課題編號(hào)HQZY1519）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)安，童百利，沈光生. “三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（02）.

[2]崔美，沈曉丹. “三位一體”課程體系與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)——以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)為例[J]. 遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（04）.

[3]惠春麗，郭關(guān)科，謝偉彤. 基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“三位一體” 能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]. 企業(yè)改革與管理，2014，（14）.