申曉梅
摘要:夸美紐斯認為幼兒生下來像一塊白蠟。的確,幼兒出生后像白蠟一樣的純潔、柔軟,所以,需要幼兒教師用愛來喚醒幼兒,用智來啟迪幼兒,愛智共育,共同促進幼兒和諧全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒;幼兒教師;愛智共育
中圖分類號:G610文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)03-0002-01一、 幼兒教師用“愛”喚醒幼兒
雅思貝爾斯指出:“愛是教育的原動力”[1],“愛才能產(chǎn)生真情,才能深入到一個人的內(nèi)心深處,以一顆心靈引領(lǐng)另一顆心靈”[2],對于一名幼兒教師,愛是所有教育活動的前提。幼兒教師的“愛”體現(xiàn)在愛心、耐心、細心、責任心。
(一) 愛心
幼兒教師的愛心體現(xiàn)在對每個幼兒的愛,體現(xiàn)在一日生活中的點點滴滴。清晨來園接待時,幼兒教師溫暖親切的問候,讓幼兒感受到家的溫暖;幼兒教師的充滿愛的擁抱和撫摸,讓幼兒有了安全感;幼兒教師半蹲,彎下腰來親切平和的和幼兒交流,傾聽幼兒,讓幼兒感到了尊重。幼兒教師的愛滲透在生活的點滴中,教師組織的一切活動能以幼兒為出發(fā)點,以幼兒為落腳點。
(二) 耐心
幼兒教師的耐心體現(xiàn)在“傾聽”和“等待”中。在幼兒園,個別幼兒語言表達能力相對較差,幼兒教師需要有足夠的耐心來傾聽幼兒,傾聽他們的心聲與需求,及時有效的給予其幫助。同時,幼兒教師要學會等待,學會給幼兒充足的時間解決沖突與困難,幼兒有自己解決問題的需求和能力,幼兒教師要耐心等待,切勿越俎代庖。
(三) 細心
細心表現(xiàn)在幼兒教師要關(guān)注每一位幼兒。特別是一日生活中,幼兒教師需要細心地觀察和感受每一位幼兒的情緒變化,并給予恰當?shù)母深A。在幼兒園,聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮、搗蛋、不聽話的孩子最容易引起教師的注意,不善于表達交流的孩子常常是教師和同伴忽視的對象。幼兒教師需要用心并細心的關(guān)注被忽視的幼兒,給予他們充足的呵護和愛,激發(fā)他們交往的興趣。同時,在一日常規(guī)中,最需要幼兒教師的細心,晨檢活動,需要幼兒教師細心檢查幼兒的身體狀況,細心的檢查幼兒有無帶危險物品來園,如廁、盥洗、進餐、午睡等活動也需要幼兒教師的細心。再次,幼兒教師需要細心的捕捉感受幼兒的情緒變化,分析判斷引起幼兒情緒變化的原因,合理引導幼兒調(diào)節(jié)情緒。
(四) 責任心
“眼中有幼兒,心中有幼兒”,在幼兒園,身體健康和生命安全是第一位,是所有活動的前提。教師要時刻保持每位幼兒在自己的視線范圍內(nèi),確保幼兒安全健康的來園,安全健康的離園。
二、 幼兒教師用“智”啟迪幼兒
“智”即教育智慧,也指教育活動具有策略性。幼兒教師的教育智慧是幼兒教師以廣博的教育科學知識為依托,在不斷實踐與反思的過程中形成深刻的洞察力,精確的理解,迅速的判斷、靈活機智的一種綜合應對能力。教育智慧是幼兒教師終生努力的方向,是幼兒教師的終極追求。
(一) 廣博的教育科學知識
幼兒教師廣博的教育科學知識首先體現(xiàn)在幼兒教師具有自然科學和社會科學的相關(guān)知識上,其次,幼兒教師具有學前兒童教育學、學前兒童心理學、學前兒童衛(wèi)生學、中外學前教育史、幼兒園游戲以及五大領(lǐng)域課程等相關(guān)知識,再次,幼兒教師具有先進的教學理念和教育改革的基本動態(tài)。幼兒教師需要以這些科學的理論知識為依托,對幼兒進行策略性干預,啟發(fā)幼兒。
(二) 實踐中形成的教育工作能力
1. 干預能力
幼兒教師的教育智慧主要體現(xiàn)在對幼兒策略性的干預。幼兒教師需要深刻的洞察力捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒,并能及時精確的理解幼兒的需求,迅速判斷幼兒的發(fā)展水平,并根據(jù)需求和發(fā)展做出靈活有效的干預。幼兒教師的干預是否有策略性,是否科學合理直接影響幼兒的身心健康發(fā)展。
2. 組織教育活動的能力
幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要,并結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點及本班幼兒的發(fā)展水平開展教育活動,在組織活動的過程中,幼兒教師盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動氛圍,抓住教育契機進行恰當適時的干預,促進幼兒的生長。
3. 科研能力
幼兒教師在組織教育活動的過程中,用心的關(guān)注每位幼兒,捕捉到很多有效的信息,并通過整理,分析、反思反作用于教學活動。在這一過程中,幼兒教師可以提高科研能力,研究優(yōu)秀學者的論文,形成自己的科研成果,把理論和實踐相結(jié)合,形成自己的教育風格與教育智慧,從而促進幼兒的發(fā)展。
三、 “愛智共育”,促進幼兒全面和諧發(fā)展
教育是愛者和智者的事業(yè),無愛的智者無心搞教育,無智的愛者無力搞教育,只有愛或只有智都是不行的,只有對幼兒的愛,沒有對幼兒策略性的指導,難以開啟幼兒的智慧之門;只有對幼兒策略性的指導,沒有以愛為支持,那么教育就如機器,沒有感情,將會培育出一批有才無德的接班人,教育的育人功能就會喪失。所以,作為一名幼兒教師,需要將“愛心”與“教育智慧”有機結(jié)合,達到“愛智共育”,共同促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
(作者單位:哈爾濱師范大學教育科學學院)
參考文獻:
[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M.鄒進.譯.北京:三聯(lián)書店出版社,1991,3.
[2]趙同森.愛與愛智——教育之精神[M].焦作師范高等專科學校學報,2010,12(4).父母帶孩子玩還是孩子帶父母玩?文/舒思雨