有效教學(xué)，快樂先行

許華

作為一名長期從事語文教學(xué)的教師，我常常思考這樣一個(gè)問題：為什么老師課下很認(rèn)真地備課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課件制作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果卻不盡如人意？

如何改變這種現(xiàn)狀，讓課堂成為求知的樂園？如何讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師的激勵(lì)中完善自我、走向成熟和成功？筆者認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是中職語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，營造樂學(xué)環(huán)境

教師要善于通過各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一種對老師的親切感、情緒上的安全感和心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生。更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”許多的“為什么”，樂意去做自己喜歡做的事，樂于求知。

首先，要提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是師生關(guān)系融洽的潤滑劑，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

另外，要善于激勵(lì)。比如微笑、點(diǎn)頭或說一句稱贊的話，都會(huì)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。點(diǎn)頭是一種鼓勵(lì)、一種肯定，學(xué)生看到教師對自己點(diǎn)頭，會(huì)對自己充滿信心。專心聽學(xué)生說話，鼓勵(lì)他們說出自己的想法和觀點(diǎn)，是教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生的表現(xiàn)。對于思維靈活的學(xué)生，教師隨口一句“好樣的”，就是對學(xué)生的成功激勵(lì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂學(xué)愿望。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)行真誠交流

新生第一次上作文課，學(xué)生們寫了自我介紹。從他們或秀氣或豪放的字體中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，他們有的為沒考上理想的學(xué)校而傷心，有的為自己曾經(jīng)的過錯(cuò)而悔恨，有的說自己想為班集體做點(diǎn)事情，有的自薦擔(dān)任班長。學(xué)生的真誠讓我感動(dòng)，我走上講臺(tái)對他們說：“同學(xué)們！新的班集體已經(jīng)組成，從今以后這里就是你們的家，不論以前你是多么優(yōu)秀或多么調(diào)皮，也不論你有多少成績或錯(cuò)誤，我都會(huì)一視同仁。過去的一切都將成為歷史，現(xiàn)在你們都站在同一起跑線上，只要努力就會(huì)有收獲！”我的講話贏得了學(xué)生們的掌聲，師生間的信任和默契從此開始。

我用名人名言激勵(lì)他們，用熱情洋溢的話語鼓舞他們。小黑板上有我真誠的寄語：“同學(xué)們，愿你們做好每一件事，珍惜每一天時(shí)光，不求一鳴驚人，但求腳踏實(shí)地，做平凡而有作為的人，做誠實(shí)而有愛心的人，做奮進(jìn)而又熱愛集體的人，這就是老師對你們的期望?！弊魑睦镉形艺\懇的贈(zèng)言：“語文妙趣無窮，語文詩意無限，這一切都需要我們用心去感受。感受語文，是徜徉在浩瀚的文字海洋；感受語文，是遨游在廣闊的思想天空。感受、珍惜并感謝語文帶給我們的一切吧！”濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)成績提高很快。

三、善抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每次看到學(xué)生們寫作文時(shí)愁眉苦臉的樣子，我的心中就不免懊惱，寫作真的這么痛苦嗎？怎樣才能讓學(xué)生們在作文中找到快樂，并真正愛上寫作呢？

一日，看到我班某一學(xué)生的周記描寫一位老師形神畢肖，于是我拿到班上范讀。當(dāng)我讀至人物的語言描寫時(shí)，一學(xué)生舉手站起來說：“老師，你沒有讀出原汁原味，還是讓我來讀吧?！闭f罷，便充分展示了他的模仿才能，一段話讀下來，同學(xué)們拍手稱好。抓住機(jī)會(huì)，我說：“每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，要想把一個(gè)人寫活，就必須抓住他與眾不同的地方，切忌臉譜化，這位同學(xué)成功地抓住了人物的主要特征，我們要向他學(xué)習(xí)——寫文章一定要寫出‘人樣來。”

第二周，周記中寫人的文章更多了，描寫對象多以同學(xué)為主。因?yàn)槌ο嗵?，彼此熟悉，所以文筆就生動(dòng)了。我這次講評的時(shí)候，故意對文中的描寫對象秘而不宣，看看誰先猜得出，并且讓猜出者說說理由是什么，文中描寫的哪些特征比較鮮明，給你留下了深刻的印象，是外貌、語言、動(dòng)作，還是其他細(xì)節(jié)。學(xué)生們熱情高漲，不僅爭先恐后地發(fā)言，而且覺得說還不夠盡興，有的學(xué)生甚至當(dāng)時(shí)就站起來模仿描寫對象的動(dòng)作和神態(tài)，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛。靈機(jī)一動(dòng)，我對大家說：“這些周記寫得很成功，是因?yàn)樽髡哂幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。透過這些文章，有的同學(xué)看到了別人眼中的自己，這也是我們學(xué)校生活寶貴的記憶。我們不僅可以寫一個(gè)人，還可以寫群像，寫某個(gè)場面，記某次活動(dòng)。我有一個(gè)想法，建議把這些寫我們同學(xué)、寫我們老師、寫我們自己生活的文章打成電子稿，把屬于我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴珍藏起來。兩年后，當(dāng)我們臨近畢業(yè)的時(shí)候，再把這些文章打印出來，裝訂成冊，每人一本，成為我們自己原創(chuàng)、記錄我們初中生活的書，該多有意義呀！我們可以給這本書起一個(gè)名字——《這些年，我們一起走過》。”學(xué)生們聽后，頻頻點(diǎn)頭，大聲叫好。

接下來的周記中，佳作頻出?！缎〈弈切┦隆贰斗守堈齻鳌贰动偪裨谥芪濉贰栋嘀魅尾辉诘娜兆印贰段覀兊陌倩▓@》《鐵人五項(xiàng)》，等等，不勝枚舉。

學(xué)生們的寫作積極性越來越高。周一剛交上來周記，周二就有學(xué)生找到我：“老師，您看我的周記沒？這周講評我的吧。”還有一學(xué)生說：“老師，我們什么時(shí)候講周記，趕快講吧，我還等著寫呢?！币淮咴俅摺８猩跽?，有的學(xué)生還沒等講評，就先把本子拿走，一天寫一篇，每天找我批改。還有一些學(xué)生對旁邊的同學(xué)說：“這周你寫什么？寫我吧，看我多有特點(diǎn)！”學(xué)生們在快樂中寫文章，在寫文章中享受快樂。

我想，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆熱愛生活、愿意表達(dá)的心，這可能是寫作之初學(xué)生們最需要的吧。

四、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)

專家指出，優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的旋律能使人體分泌一些有益健康的激素，能調(diào)整大腦功能，解除身體疲勞。于是，我嘗試著把音樂帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)之余，播放一段配樂朗誦或一段音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，又受到了情感教育。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時(shí)，我讓學(xué)生聽鄧麗君的《在水一方》；學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》，我就讓學(xué)生唱《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，就給他們播放《枉凝眉》；學(xué)習(xí)《致橡樹》，就讓他們欣賞流行歌曲《最浪漫的事》。

后來，我又把視頻引入課堂。在學(xué)習(xí)《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等課文時(shí)，給學(xué)生們播放相關(guān)的電視劇、電影視頻，不僅加深了他們對課文內(nèi)容的了解，更有助于他們對人物性格特征的把握。

把音樂、視頻等引入語文課堂，既讓語文課變得精彩，又使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最大限度地發(fā)掘出語文教材審美、啟智、育人的功能，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

除了細(xì)致地講解課本中的基本篇目，我還讓學(xué)生們讀一些文思兼美的書刊，而對那些流傳千古的詩文，我便帶著虔誠和敬意與學(xué)生們同讀共賞，也許這是學(xué)生愛上語文課的一個(gè)重要原因吧！

期末考試時(shí)，在閱卷過程中，我看到了學(xué)生們的變化，他們熱情洋溢的話語表露出對寫作的喜愛。很多學(xué)生寫到了我們的語文課，寫到了我們的作文課，寫到了我們的課外閱讀。從那語言流暢、內(nèi)容充實(shí)的作文里，我真實(shí)地感受到學(xué)生們對作文課的鐘愛，對教師的喜愛。由于堅(jiān)持課外閱讀和觀察生活，學(xué)生們的審美能力、觀察能力、語言表達(dá)能力與寫作能力都有了明顯的提高。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂，充分給學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑，并適當(dāng)向課外拓展延伸，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 周繼平）