聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育實踐探索

解慧明

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于全面深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的重要地位，這對教育要“培養(yǎng)什么人、靠什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)得怎么樣”提出新的更高的要求。構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，成為順應(yīng)國際教育改革趨勢、增強國家核心競爭力、提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。西安市教育科學(xué)研究所作為市級教育科研部門，充分發(fā)揮科學(xué)研究引領(lǐng)、教育教學(xué)指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)廣大教師聚焦核心素養(yǎng)，全面提高育人水平。

一、對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理解

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。為了進一步理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們要厘清兩個關(guān)系。

1.厘清“核心素養(yǎng)”與“三維目標(biāo)”的關(guān)系

課改的“三維目標(biāo)”是已被廣大教師普遍接受的觀念，厘清學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與“三維目標(biāo)”的關(guān)系，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)得到更好的落實與傳承，從而促進課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

“三維目標(biāo)”是中小學(xué)課程教材改革的核心要求，在課改全過程中為制定課程目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準以及教學(xué)、評價改革方案等提供了思維框架。它不僅從過于注重知識傳授轉(zhuǎn)向既強調(diào)知識與技能的掌握，又關(guān)注在此基礎(chǔ)上的方法、能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展?！叭S目標(biāo)”的制定，使課程從僅僅關(guān)注知識獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視結(jié)果又關(guān)注結(jié)果形成的過程。

對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解，不僅可從“三維目標(biāo)”的角度進行表述，更要在課改的各個環(huán)節(jié)中以“三維目標(biāo)”的框架進行思考和實施。目前，多數(shù)國家和地區(qū)認為，以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型應(yīng)該取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準體系，可以說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，是國際共通理念。

2.厘清“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)系

核心素養(yǎng)如何落實到教書育人的過程中，是一線教育工作者最為關(guān)注的焦點問題，同時也是難點問題。對教師來說，這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師，清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些，學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實于學(xué)科課程標(biāo)準的前提是確立學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)要在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求下，考慮學(xué)科的獨特要求后確定。

二、對“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的實踐探索

構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，重點要解決的問題之一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化，將其轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

核心素養(yǎng)的研究，必須體現(xiàn)民族性，植根于民族的文化歷史土壤之中，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。我們從教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、課程教材開發(fā)、團隊活動、家庭教育等角度展開研究，通過探尋弘揚傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀的具體途徑和方法，提煉出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會價值，以基礎(chǔ)教育為切入點，尋找適合不同層次和學(xué)段學(xué)生需要的以弘揚傳統(tǒng)文化為載體的社會主義核心價值觀實現(xiàn)途徑，使體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的精神理念和內(nèi)涵入腦、入心。

1.編寫“社會主義核心價值觀讀本”

讀本以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為人文底蘊，以豐富的經(jīng)典故事為情感驅(qū)動，以科學(xué)的方法引領(lǐng)為行動指南，結(jié)合問題辨析、實踐體驗等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“踐行”這一宗旨，力求為廣大中小學(xué)生呈現(xiàn)一部融活動性、生活性、人文性、實用性于一體的“社會主義核心價值觀讀本”，使他們通過學(xué)習(xí)將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

社會主義核心價值觀分為三個層面，即國家、社會、個人。根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)展特點，社會和國家層面的內(nèi)容，他們不容易理解，因此，小學(xué)部分的讀本只涉及個人層面的內(nèi)容—“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。初中和高中部分涵蓋國家、社會、個人三個層面，把核心價值觀“是什么”“為什么”和“怎么做”密切結(jié)合起來，力圖實現(xiàn)引導(dǎo)力和行動力的很好結(jié)合，突出明大義、辨是非、知榮辱、長才干、增自尊、講誠信、和平友好、包容進取、熱愛生命、和諧快樂等價值特點。

“社會主義核心價值觀讀本”共分四冊，小學(xué)低段（1至2年級）、小學(xué)高段（3至6年級）、初中以及高中各一冊。

（1）小學(xué)階段讀本的特點

一是精選內(nèi)容。我們把中華民族的家風(fēng)“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”與社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)容融合在一起，促進學(xué)生對核心價值觀的理解和踐行。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際問題，著眼學(xué)生發(fā)展，補充相應(yīng)的內(nèi)容，如知恩感恩、合作共贏。小學(xué)讀本整體內(nèi)容實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，體現(xiàn)了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀的目的。

二是突出踐行。例如，每個單元題目包含一個動詞，用紅色字體加粗，使之更加醒目。這些動詞易懂、易記，便于踐行。再如，單元板塊，如讀故事明道理、知方法見行動、勤積累長見識、動腦筋會思考、好行為在我家、善總結(jié)知收獲等構(gòu)成一個主題單元。它們緊緊圍繞踐行的目的，符合德育知情意行統(tǒng)一的教育理念。尤其是專設(shè)家庭教育板塊“好行為在我家”，形成踐行核心價值觀的共同氛圍，使讀本發(fā)揮更廣的育人價值。

其中，小學(xué)低段讀本內(nèi)容包括孝敬父母、愷悌君子（友善）、忠于職守（敬業(yè)）、誠實守信（誠信）、文明禮貌，高段讀本內(nèi)容包括維護正義、廉潔自律、知恥明辱、知恩感恩、合作共贏、愛國如家。

（2）初中階段讀本的特點

讀本引言是通過約200字的簡短文字來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。

讀故事明道理，通過中國古代、近代、現(xiàn)代的典型故事，引導(dǎo)學(xué)生知道這些價值觀的長期存在和不同時代的具體表現(xiàn)，通過評析環(huán)節(jié)對故事中所體現(xiàn)的價值觀進行言簡意賅的點評。

議現(xiàn)象明是非，通過現(xiàn)代的兩則故事或現(xiàn)象，從正反兩個方面體現(xiàn)價值觀，通過評析環(huán)節(jié)分析故事或現(xiàn)象背后隱含的價值觀內(nèi)容，對學(xué)生有積極導(dǎo)向性。

拓視野啟智慧，通過五則精選的警句讓學(xué)生體會中國古今名人對某些價值觀的看法。通過從傳統(tǒng)文化角度的分析，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，找到核心價值觀之源，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認知和自信。

重實踐助成長，通過“實踐小活動”和“生活大舞臺”兩個子目，引導(dǎo)學(xué)生在校園中、在社會生活中去關(guān)注、實踐價值觀，把價值觀內(nèi)化為自己的行為準則。

（3）高中階段讀本的特點

針對高中學(xué)生的思想特點，拉長歷史的時空，從傳統(tǒng)文化和近代奮斗歷程出發(fā)，立足中國歷史，放眼世界文明，恢弘遼闊地展示出中國自古以來在追求核心價值觀的歷程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物和感人故事。同時，聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生校園生活實際，結(jié)合他們關(guān)心、關(guān)注的熱點問題，力求用通俗的語言深入淺出地闡釋社會主義核心價值觀的重大意義、豐富內(nèi)涵、基本特征和主要任務(wù)，把這些內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。

在體例和板塊的設(shè)計上，讀本體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育對象主體意識的轉(zhuǎn)變，加入許多學(xué)生可參與環(huán)節(jié)，寓教于樂，寓教于動，盡量避免生硬灌輸?shù)暮圹E，通過故事、活動、體驗、討論等多種形式將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、基本特征和主要任務(wù)展現(xiàn)出來，將社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)教育與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗結(jié)合起來，與中華民族偉大復(fù)興中國夢相結(jié)合，與世界文明的有益成果相結(jié)合，力爭體現(xiàn)中國特色、時代特征、世界眼光、人文關(guān)懷，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)理解社會主義核心價值觀理論的內(nèi)涵和精神實質(zhì)提供有益的輔助資料。

2.建設(shè)和探索“學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會四結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”

社會主義核心價值觀的踐行，需要學(xué)校、家庭的共同努力。我們對“學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會四結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)進行了探索，也取得了一些經(jīng)驗。

第一，學(xué)校是家庭教育的引領(lǐng)者。家校溝通平臺的建立，使學(xué)校能有效地將國家、教育行政部門關(guān)于教育政策內(nèi)容靈活具體可行地傳授給家長，將與家長溝通交流和家庭教育現(xiàn)狀的信息再次轉(zhuǎn)化為家庭教育經(jīng)驗，形成家庭教育理論知識。學(xué)校定期組織開展家長會、家長委員專題會、家庭教育沙龍活動或大家訪教研調(diào)查活動，對家長進行培訓(xùn)、跟進式提升教育或先進家教經(jīng)驗交流活動，組織進行家校教育教學(xué)互動精品課活動、現(xiàn)場模擬家庭教育交流會活動，生動形象地將家庭教育具體化、真實化、可行化，真正做到家庭教育落地生根。

第二，學(xué)校是家庭、社區(qū)和社會教育合作的橋梁。學(xué)校開發(fā)家教資源、社區(qū)資源、社會資料、社會各職能部門的教育資源，開展各種“小手拉大手”社會實踐活動，使家庭積極參與其中，解決社會活動困難，豐富學(xué)生社會實踐活動，拓寬視野。

學(xué)生在社區(qū)和社會上得到鍛煉，學(xué)校的主體地位和關(guān)鍵作用得以凸顯，家長也會領(lǐng)悟到學(xué)校在“四結(jié)合”教育中的重要性，有力地推動家長重視家庭教育的作用，更好地踐行社會主義核心價值觀。

（作者單位：陜西省西安市教育科學(xué)研究所）

責(zé)任編輯：孫建輝