淺談?dòng)變航處煴頁(yè)P(yáng)的策略

葉誠(chéng)

摘 要：教師恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，能使幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起幼兒的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，也能使其他幼兒產(chǎn)生一種羨慕、向往進(jìn)而學(xué)、趕、超的積極情緒。不同年齡段的幼兒，表?yè)P(yáng)的方式也不同，有口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。但表?yè)P(yáng)用之不當(dāng)、不準(zhǔn)，也會(huì)出現(xiàn)“藥輕則無(wú)效，藥重則傷人”的效果，所以，表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意針對(duì)性以及個(gè)體差異，同時(shí)也要把成績(jī)歸功于努力加能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 幼兒 表?yè)P(yáng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0277-01

當(dāng)代，幼兒在上幼兒園之前，大多數(shù)都是祖輩帶的，活動(dòng)范圍小，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)的話。但上幼兒園之后，他們變得膽小，不愿意和小朋友交往，和在家里的言行舉止大相徑庭。這對(duì)幼兒的心理發(fā)展是不利的。如何使幼兒融入幼兒園這個(gè)大家庭，很大程度上是由幼兒教師的引導(dǎo)和激勵(lì)決定的。表?yè)P(yáng)法成為啟蒙教育中的重要手段。隨著“熱愛(ài)孩子、尊重孩子”的教育理念深入人心，“激勵(lì)教育”中的表?yè)P(yáng)法成為了最普遍的方法，在幼兒園的教育教學(xué)中起到了不可替代的作用。

1 表?yè)P(yáng)的概念

據(jù)記載，表?yè)P(yáng)一詞最早語(yǔ)出《漢書.蘇武傳》：“皆有功德，知名當(dāng)世，是以表而揚(yáng)之”。此處，表?yè)P(yáng)可以理解為“公開(kāi)贊美”，這正體現(xiàn)了表?yè)P(yáng)行為的特征之——外顯性，即對(duì)他人進(jìn)行表?yè)P(yáng)要讓被表?yè)P(yáng)者或者其他人知曉，是一種公開(kāi)的表?yè)P(yáng)。隨著表?yè)P(yáng)運(yùn)用在各種不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其具體含義各有不同，比如卡諾斯等人將表?yè)P(yáng)定義為：“表?yè)P(yáng)是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的作品、表現(xiàn)或品性所做的積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者假定評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是有效的”我在這里將表?yè)P(yáng)界定為：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以語(yǔ)言或者非語(yǔ)言的方式對(duì)他人的某一方面的品行、取得的成績(jī)與進(jìn)步等進(jìn)行的肯定性的評(píng)價(jià)。

2 表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的價(jià)值

幼兒因?yàn)樯砗托睦淼南拗?，往往還缺少對(duì)自己行為的分析、判斷能力，主要依賴于成人的評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)、控制自己的行為。首先，通過(guò)表?yè)P(yáng)幫助幼兒從一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)中，明白正確的思想品質(zhì)和道德行為，從而培養(yǎng)他們向真、向善、向美的價(jià)值取向；其次，通過(guò)表?yè)P(yáng)可以培養(yǎng)幼兒欣賞他人、學(xué)習(xí)他人的良好心態(tài)，從而使他們?cè)诩彝?、集體、社會(huì)生活中，能夠贊賞別人，并善于取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短以及促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：老師在晨間談話時(shí)表?yè)P(yáng)了一位幼兒，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)貼紙，因?yàn)檫@個(gè)幼兒在幼兒園遇到老師時(shí)說(shuō)了句“老師好”；當(dāng)?shù)诙斡杏變涸诼飞嫌龅嚼蠋熣f(shuō)“老師好”的時(shí)候，老師依舊在晨間談話時(shí)表?yè)P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙，之后這個(gè)班的幼兒都變得很有禮貌了，見(jiàn)了老師都會(huì)問(wèn)好，和陌生人相見(jiàn)時(shí)也會(huì)說(shuō)“叔叔好”、“阿姨好”之類的禮貌語(yǔ)，從而養(yǎng)成了有禮貌的好習(xí)慣。

可見(jiàn)，教師在教育中，能以欣賞的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待幼兒，充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)這種教育方式，必將促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3 對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)的主要方式

3.1 口頭表?yè)P(yáng)

在一日活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，平和舒緩的語(yǔ)調(diào)能給幼兒以自信，使對(duì)方自覺(jué)地享受這種被贊揚(yáng)的快意；大聲的贊揚(yáng)則可以讓幼兒懂得教師的用意，以驕傲的姿態(tài)面向其他幼兒；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)還可以起到幽默的調(diào)節(jié)作用，調(diào)動(dòng)全體幼兒學(xué)習(xí)的積極性。總之，語(yǔ)調(diào)的魅力在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使幼兒感受到教師傳達(dá)贊揚(yáng)的不同語(yǔ)氣，一日活動(dòng)的效果也會(huì)得到提高。所以，教師千萬(wàn)不能忽視表?yè)P(yáng)話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)?！澳愫冒簟薄ⅰ澳阏嫘小钡仁怯變豪蠋煶Ｓ玫目陬^表?yè)P(yáng)，除此之外，還要具體的說(shuō)明幼兒為什么被表?yè)P(yáng)，哪點(diǎn)值得老師表?yè)P(yáng)，老師希望幼兒以后怎么做。不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)正確的行為，還能調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

3.2 實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)

在幼兒園中，教師經(jīng)常把對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)用實(shí)物的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)物量化。幼兒如果能夠做出正確的行為或是好的行為，且行為中有良好的個(gè)性品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等時(shí)，就可以獲得一定數(shù)量的實(shí)物。幼兒按照事先制定好的實(shí)物兌換制度換取自己喜歡的東西或是實(shí)現(xiàn)自己的某種愿望。實(shí)物表?yè)P(yáng)在幼兒教育中具有積極的意義，它有利于強(qiáng)化幼兒的良好行為和表現(xiàn)、矯正不良行為和習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，有利于增強(qiáng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和延遲滿足的能力。

4 幼兒教師表?yè)P(yáng)的策略

“凡事有個(gè)度”，尤其是在幼兒教育實(shí)踐中，表?yè)P(yáng)存在著很大的隨意性，適度的表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，挖掘幼兒的潛能，但是過(guò)度的表?yè)P(yáng)容易使幼兒盲目自大，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們應(yīng)該有一個(gè)表?yè)P(yáng)的策略。

4.1 表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)該注意針對(duì)性

對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，教師不能用比較寬泛的話語(yǔ)，例如：“學(xué)前教育是兒童思想的啟蒙教育，常有人把孩子的心田比喻成一片空曠的土地，你今天的表現(xiàn)不錯(cuò)哦?！薄澳氵@次的表現(xiàn)讓我覺(jué)得很開(kāi)心。”幼兒的語(yǔ)言理解能力是有限的，對(duì)于這些比較寬泛的語(yǔ)言，無(wú)法落實(shí)到具體的事情里，教師的表?yè)P(yáng)效果就會(huì)大打折扣。如果老師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)可以根據(jù)具體事件，那么表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)有很大的不一樣。例如：“你今天能自己吃飯，你真能干！老師覺(jué)得很開(kāi)心！”這樣就能讓幼兒對(duì)自己的具體行為做出正確的判斷。表?yè)P(yáng)幼兒，其實(shí)就是要讓幼兒懂得：自己的事情自己做，不能依賴別人的幫助，從而漸漸培養(yǎng)幼兒的自理能力，了解自己可以做哪些事，慢慢按照老師的要求努力。

4.2 表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意幼兒的個(gè)體差異

對(duì)年齡小、性格懦弱的幼兒，應(yīng)該多使用激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，多肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心。而對(duì)于那些虛榮心強(qiáng)、以自我為中心的幼兒，表?yè)P(yáng)要慎重，應(yīng)該要有節(jié)制性，否則會(huì)促使幼兒養(yǎng)成不良的性格，最終影響他們的健康成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)需要因人而異，不同年齡階段就需要不同的表?yè)P(yáng)方法。對(duì)年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，大紅花和玩具是最好的表?yè)P(yáng)方式，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€在一個(gè)比較單純的階段。但這種表?yè)P(yáng)方式用在年齡大一點(diǎn)的幼兒上就有些不受用，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己的思維，不僅僅滿足于物質(zhì)，他們對(duì)于精神層面的表?yè)P(yáng)要求的更多一點(diǎn)，更需要你的認(rèn)可和微笑。只有適合這個(gè)幼兒的表?yè)P(yáng)，才能收到最好的效果。

幾乎所有的幼兒都愿接受真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，大多教師當(dāng)然也愿意進(jìn)行這種表?yè)P(yáng)。有效的表?yè)P(yáng)可以使幼兒得到支持和鼓舞，也有助于建立和發(fā)展師幼間的友好關(guān)系，所以既有益又有利。但要真正做到這一點(diǎn)，教師必須懂得如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是表?yè)P(yáng)發(fā)揮出最大的效果。本文就這個(gè)問(wèn)題提出了自身的見(jiàn)解，旨在使教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)更實(shí)際和更有成效，從而幫助幼兒建立正確的人生觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。