讓數(shù)學(xué)活動(dòng)融入幼兒生活

徐惠萍

摘 要：陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！薄敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！边@些話告訴我們，在教育活動(dòng)中要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能夠達(dá)到想要的效果。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)境 教學(xué)環(huán)境 情景

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0274-01

1 生活環(huán)境，力求教學(xué)內(nèi)容生活化

在陶行知生活教育理論寫到：生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大無比。他告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)際上都是數(shù)與形的教育，在我們的生活中到處都隱含著數(shù)與形，無論是在什么環(huán)境中這些東西都存在著，只要我們教師能夠善于觀察、對(duì)身邊的事物多留心一點(diǎn)，就能找到這些隱含的數(shù)與形，然后利用生活環(huán)境中所提供的數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如我們要上一節(jié)認(rèn)識(shí)形狀的課，我們可以利用生活中帶有形狀的材料進(jìn)行教學(xué)，如果是認(rèn)識(shí)圓形的話，可出示一個(gè)圓的形狀讓幼兒認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)教室中圓桌這一生活材料，更形象的讓幼兒感受、認(rèn)識(shí)圓，還可以讓幼兒找找教室中還有哪些東西是圓的。以這樣的形式來介紹正方形、長方形、扇形等圖形，最后還可以給這些圖形材料做一個(gè)歸類。大自然就是一個(gè)大課堂，它為孩子的學(xué)習(xí)提供無窮的資源，我們應(yīng)充分地利用這些資源。

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒探索學(xué)習(xí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。如小班有一節(jié)樹葉分類的課，秋天到了，樹葉都從樹上落了下來，教師利用自然環(huán)境，去尋找一些葉子，如銀杏葉、梧桐葉、楓葉、竹葉等樹葉，介紹給幼兒，并且能在認(rèn)識(shí)完以后讓幼兒給這些樹葉分類，一樣的樹葉放一起，還可以讓幼兒給這些樹葉排排對(duì)，在觀察、比較過后，按從大到小或從小到大的順序排列。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象性為主的，教師應(yīng)該充分利用幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒自己親身體驗(yàn)，讓幼兒感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。

2 生活化的數(shù)學(xué)，感受樂趣

2.1 主題情境化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

我們現(xiàn)在的教材都是以主題形式呈現(xiàn)的，為了讓教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)與主題內(nèi)容相融，與主題目標(biāo)相通，我就在各種主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)了與主題相關(guān)的各類數(shù)學(xué)情境活動(dòng)。

生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化既包括在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也包括在設(shè)置的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如皮亞杰所說：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)《綱要》也指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。

如在《熱鬧的夏天》主題中，筆者就設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：《夏天來到了》。筆者把情境創(chuàng)設(shè)為給冰激凌標(biāo)花，叢中學(xué)習(xí)按形狀間隔有規(guī)律地排序。冰激凌是孩子們生活中的最愛，而標(biāo)花又是他們非常想嘗試的事，所以在整個(gè)模仿過程中孩子們異常開心，也學(xué)得投入。這個(gè)活動(dòng)給孩子們的感受是數(shù)的樂趣。同樣在這個(gè)活動(dòng)中，筆者還引入了“走迷宮”的情景。走迷宮是生活中孩子們常玩的游戲，可動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們常會(huì)為之著迷。根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，筆者的迷宮圖簡單、明了，但又有一定的規(guī)律在其中，孩子們邊玩邊學(xué)，不亦樂乎。

2.2 操作體驗(yàn)化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

筆者除了給孩子創(chuàng)設(shè)生活化情景外，也引導(dǎo)孩子從操作入手，來進(jìn)行“數(shù)”的感知。如在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)口手一致5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)的活動(dòng)中，筆者根據(jù)孩子喜歡吃水果的愛好，創(chuàng)設(shè)了“美味水果吧”的情境，引導(dǎo)孩子把各種真實(shí)的、好吃的水果根據(jù)數(shù)字來擺一擺。孩子邊擺邊數(shù)，口手一致5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)自然地滲透其中。接著筆者又引導(dǎo)孩子來根據(jù)數(shù)字?jǐn)[水果拼盤，使孩子的動(dòng)手能力和數(shù)數(shù)能力都得到了提高。最后當(dāng)然還有吃水果，并在吃中滲透“說出總數(shù)”的內(nèi)容。就這樣一個(gè)緣自孩子喜好的活動(dòng)，豐富又有趣。也激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力。幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開孩子的操作、親身體驗(yàn)。所謂“兒童的智慧在他的指尖上”孩子在操作中既感受到活動(dòng)的生活性，又能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整理，可以讓自己的思維能力不斷提升并把這些整理好的經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到生活中。

3 在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活”，即用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力成了必然。如：一次，晨晨和幾個(gè)小朋友想比誰抓的彩糖多，看來看去怎么都比不出來，于是他們想到了用數(shù)的方法比，但由于年齡小的緣故，對(duì)于10以上的數(shù)數(shù)有一定的困難，接著他們又想到了用把彩糖排隊(duì)的方法比，結(jié)果由于糖的形狀不同比不出，最后他們終于想到了用一一對(duì)應(yīng)的方法比。就這樣一次比多少就使孩子引用了許多以前所積累的相關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。又如：一次筆者請孔陳蘇幫著從放有各種粘粘紙的筐中拿5個(gè)五角星，他找了好久才找到，并表示很麻煩，于是筆者問他：“有什么好的辦法可以馬上那到想要的粘粘紙？”他說：“分開放，同樣的粘粘紙分在一起?！闭f完他就幫我把粘粘紙根據(jù)形狀進(jìn)行了分類，還真解決了問題?？梢娫跓o形之中孩子是在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決自己面臨的小難題。對(duì)孩子而言此時(shí)真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。他們會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程是一件非常美妙的事，同時(shí)不用大人幫忙我自己可以解決的自豪感也應(yīng)運(yùn)而生。那時(shí)抽象的數(shù)學(xué)不再遠(yuǎn)離孩子，而是展現(xiàn)它最具親和力的一面。同時(shí)，作為教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子利用數(shù)概念解決簡單的生活問題，給孩子把數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的一個(gè)有力的支持。

生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使孩子從原來的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。也使孩子能無時(shí)無刻不置身于一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，從而去親近數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。當(dāng)然生活中還有更多的數(shù)學(xué)秘密等待著他們?nèi)ソ鉀Q，只有我們教師積極探索出好的引導(dǎo)方法，才能真正做到“潤數(shù)細(xì)無聲”。