微課程在初中地理教學中的設計與應用

朱愛云

[摘 要] 地理微課程在初中地理教學中的運用越來越受到關(guān)注。初中地理微課程設計應注重微課資源的研發(fā)并要遵循一定的原則。學生可利用微課程進行課前預習、課后復習等。初中地理課堂教學也可運用。

[關(guān)鍵詞] 微課程；初中地理教學；設計與運用

目前，微課程在初中教學中的運用越來越受到關(guān)注。初中地理“微課”是指按照課程標準及教學實踐要求，針對地理學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的、以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學資源。全國首屆中小學微課大賽的網(wǎng)站上有對微課與微課程差異的解釋說明：“微課程是指由基于某個專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成，某個專題的微課程一般有5～10節(jié)微課組成?！庇纱丝梢员砻?，微課程是由若干節(jié)連續(xù)的、系統(tǒng)的微課構(gòu)成的，微課的高級階段或發(fā)展趨勢應該是走向微課程。因此，有人也稱微課程為系列微課。怎樣設計好微課？微課程在初中地理教學中有些哪些初步應用？筆者結(jié)合自身的教學實踐，做了以下幾方面的思考。

一、初中地理微課程設計

（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容

初中地理微課授課對象為初中學生。初中地理微課程建設（以一本書為單位）一般包括知識點清單、知識地圖、教學過程、自主學習任務單、微課視頻、進階練習、綜合測試卷、說明文件、課件壓縮包等組成要素。

1.確定教學主題，制作知識點清單

教師按照2011版初中地理新課程標準要求，結(jié)合學生的學習實際需求，分析尋找初中地理中的重點、難點、熱點、考點、易錯點，確定資源主題。知識點定位要準，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點和時差計算、氣候差異等難點，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點內(nèi)容嚴謹充實，無科學性、知識性錯誤，力求覆蓋初中地理學科的主要知識點。由一個個的微課點組成一冊書的知識點清單，知識點清單排列應符合學生認知的循序漸進規(guī)律，處理好微課知識與地理學科系統(tǒng)知識的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學生認知的循序漸進規(guī)律。

2.理清關(guān)系，繪制知識地圖

知識地圖是一種知識導航系統(tǒng)，表明知識間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標準和學習質(zhì)量標準，繪制學習知識導航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識地圖大致如下。

“陸地和海洋”知識地圖

3.精心構(gòu)思，設計教學過程

教學過程包括教學環(huán)節(jié)、教學活動及設計意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系教學過程

4.以“學生”為研究對象，編制自主學習任務單

學習任務單是由教師設計，以“學生”為研究對象，以“高效”為研究目的，確定“科學、精致、簡易、趣味、滲透”的建設原則，用于為學生自主學習微課提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航，包括學習任務、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦。引領(lǐng)和幫助學生整理學習問題、點撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

自主學習任務單

5.準備素材，精心制作課件

初中地理教師需要搜集與微課知識點相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動畫等，增強課件的表現(xiàn)力，幫助學生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時重點注意多媒體課件的背景、字體、字號協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡潔美觀，重點突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無關(guān)的信息，地圖準確清晰等。

6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻

地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標準的學科主題知識點并用視頻形式呈現(xiàn)的教學資源，時間長度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應用講解等，以幫助學生解決學習中遇到的難點和疑點為目標，輔助學生更好地理解和掌握學科知識點。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。

7.根據(jù)重點內(nèi)容，編制進階練習

進階練習與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學生對地理微課知識點的知識、能力和目標的掌握程度。學習者在學習過程中通過微課視頻學習、練習、重復學習微課視頻、再練習，直至全部掌握知識點的知識能力目標，是一種基于課程標準的查缺補漏的學習過程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學期的期中、期末測試卷。

（二）地理微課資源的開發(fā)原則

（1）符合國家教育方針與政策，符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無政治性、知識性、科學性錯誤。

（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

（3）倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

（三）視音頻錄制要求

要有簡短的開場白和結(jié)束語，要有合理的教學環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應精神飽滿，講授從容；教學態(tài)度科學嚴謹，邏輯清晰，層次分明，語言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強；能通過語速、語調(diào)、語氣的合理變化，吸引和引導學生學習；錄制現(xiàn)場環(huán)境安靜無噪音；聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標的拖、點配合解說；講解的語速要與初中學生的年齡和認知水平相適應。

二、初中地理微課程運用環(huán)節(jié)

初中地理微課程一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，可以充分調(diào)動學生的多個感官進行知識學習，豐富其想象力。學生在課前可以預習、課后可以復習，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個重要的知識點和重點、難點，內(nèi)容覆蓋面較廣。

（一）學生課前預習

現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制成微課，學生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤的課程或是上傳到網(wǎng)上學習視頻和文件，學生做好疑難問題的記錄，以備上課時討論。

（二）教師上課用

微課點一般都是教學重點和難點，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗預設學生可能出現(xiàn)的問題，在微課備課時就予以充分注意，制作出來的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點或是學生在上課過程中新生成的問題和難點?？捎糜谛抡n導入、課堂學習、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（三）師生復習用

教師可在課上作為復習使用，學生在家也可以隨時點播學習，反復觀看，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看。

三、初中地理微課程使用過程中需要注意的地方

（一）不能過分依賴微課程的利用

在使用微課資源的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過分依賴微課拍攝利用，在課堂教學中利用微課多達四五次，乃至一節(jié)課學生只是在觀看微課視頻，基本無所得，達不到預設的課堂教學目標。

（二）適時調(diào)整微課程的應用方式

微課程的應用方式有一定的指向性，它在設計的初期，就要考慮其應用方式，但是根據(jù)教學中所發(fā)生的突發(fā)情況和其他環(huán)境因素所影響，要及時調(diào)整和改變其應用方式，以教學效果最大化為出發(fā)點。在教學中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識和技能的掌握。因為微課程畢竟只是一種輔助教學手段，根本和主要手段還在于課堂教學。

[參 考 文 獻]

[1]張羽梅，蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學的融合及應用[J].中學地理教學參考，2015（24）.

[2]楊勝武，劉朝霞.微課在高中地理課堂教學中的應用探討[J].中學史地生（教學指導版），2016（1）.

[3]馬傳濤.關(guān)于微課教學的幾點思考[J].卷宗，2016（6）.

（責任編輯：符 潔）