高中物理探究性教學(xué)淺探

朱昭營

摘 要：高中物理新課標(biāo)提出，教師在課堂教學(xué)不能只教給知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自己主動去獲取知識和能力，改變教師滿堂灌現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握基本的物理知識技能，思想方法，同時獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0153-01

自新課程改革進(jìn)入深水區(qū)來，大家積極探索自主、探究、合作的教學(xué)方式。而高中物理的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展探究式課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求，其核心是通過探究式教學(xué)使學(xué)生能動地獲取科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。下面，筆者結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐來談?wù)動嘘P(guān)探究性教學(xué)的認(rèn)識。

1 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)探究式教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入，目前教育中也確實存在著一些需要改善的問題。我國教育目前的教與學(xué)方式還存在以滿堂灌、被動式為主要特征的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教師講授多，學(xué)生通過自己的活動與實踐去探索、去研究獲得定理、公式等結(jié)論少，而只讓學(xué)生記住那些往往很有探究價值的物理命題。在學(xué)生心目中失去了物理的神秘感，從而使物理變得枯燥乏味，物理能力不能得到充分的發(fā)展；依靠學(xué)生借助查資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、推理、實驗、搜集資料等實踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，甚至是自己不會發(fā)表見解了。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以教師為中心、以講解傳授為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和動手動口等實踐能力的培養(yǎng)。如此導(dǎo)致在大部分學(xué)生中間，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識不足，學(xué)習(xí)興趣不高。

2 物理探究式教學(xué)的理論依據(jù)

“探究”就物理學(xué)科本身而言，其系統(tǒng)性、完備性等往往都可以通過上述活動進(jìn)一步完善，科學(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家來解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的一種思維方式。它是一種過程，除了遵循一定的步驟外，還要采用一系列的方法。把科學(xué)探究引進(jìn)教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生多探究。因此，對探究教學(xué)的研究主要集中在探究學(xué)習(xí)上，把探究學(xué)習(xí)作為教的出發(fā)點(diǎn)。物理學(xué)的知識很多，涉及的面也比較廣。首先，學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進(jìn)行研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中，我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對一些基本概念原理的探究。如速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和萬有引力定律、動量守恒定律、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律，以及時空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法，就會對此有所體會。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生探究物理的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，要求學(xué)生闡述任何觀點(diǎn)都應(yīng)有一定的依據(jù)。而現(xiàn)代教育學(xué)中的終身教育理論和主體性教育理論深刻揭示了教育必須構(gòu)建和發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為探究教學(xué)提供了教育學(xué)的依據(jù)。

3 探究創(chuàng)新課堂教學(xué)，減負(fù)增效新路

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場。要打破“滿堂灌”的僵局，探索“四主”“三同步”等教改新路。四主是學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)，思辯為主攻，訓(xùn)練為主線；讓學(xué)生積極參與課堂，參與學(xué)習(xí)。三同步指的是知識、方法、能力一起抓、同步走。向課堂要質(zhì)量，加強(qiáng)互動合作。從方法上、能力上、素質(zhì)上解決問題，提高效益，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面：（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運(yùn)用知識大有裨益。平時的教學(xué)活動中，嘗試多種教學(xué)模式，讓師生共同參與，面向全體學(xué)生，人人積極主動探究，個個動腦思維，為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)江蘇新高考改革的需要，改革考試模式，實行等級制，淡化分?jǐn)?shù)，使每個學(xué)生主動樂學(xué)，興趣大增。三種活動指的一是章一活動，一編一競賽，一年一答辯。以此作為檢驗同學(xué)們智能的主要途徑。通過這些活動，一可增強(qiáng)師生競爭意識，二可充分展現(xiàn)自我探究能力，三可加重智能檢測比例，四可突出物理知識在實踐中的意義。

4 注重課堂探究的實效性

任何學(xué)習(xí)方法都不是萬能的。新課程教學(xué)要求我們多一點(diǎn)關(guān)注。關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。自主探究學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方法，它解決了教師教什么？怎么教？學(xué)習(xí)學(xué)什么？怎么學(xué)？因此，自主探究學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)地位是十分重要的，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。讓學(xué)生探究什么？關(guān)于這個問題，筆者認(rèn)為探究應(yīng)該是辯證的?！案咝У膫鞒小拔覀冏隽藥资?，再傳承下去，我們國家的創(chuàng)新意識就沒有了。探究要，但也不能全是探究。該探究的就探究，該傳承的就傳承。據(jù)此，我認(rèn)為，物理學(xué)科的自主探究學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）探究性。要從社會生活中抽象概括出物理問題并在探究中能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)。（2）創(chuàng)造性。在進(jìn)行課堂物理活動時，應(yīng)考慮到問題解決的多樣性、創(chuàng)造性等。

總之，在“新課改”的前提下，通過大力開展課改創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，使得物理基本知識和基本技能得到提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理運(yùn)用能力、空間想象和邏輯思維的目的，使學(xué)生能夠運(yùn)用物理這個工具去工作、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。