淺析初中語文優(yōu)質(zhì)課堂合理進行

孫月梅

摘 要：眾所周知，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，一直以來，語文教學的方法和講課的形式一直是人們所關注，但是大多數(shù)學校的語文教學課堂上還是存在著教學工作量長，教師比較累，學生比較苦、負擔重、教學效率等現(xiàn)象。所以就要求我們大力倡導“有效教學”的背景下.反思教學方法和教學過程。從而在有效教學意識的指導下，提高課堂教學的教學效果和教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文 優(yōu)質(zhì)課堂 教育教學 導語 環(huán)境 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0095-01

構建語文高校課程的發(fā)展，教師要先轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對于課改內(nèi)容要不斷地進行理解，通過構建高效課堂要把預習作為高效課堂的有效支點，可以充分運用課前的時間來運用相關的活動激發(fā)學生的學習興趣，要重視教師在整個教學活動中的情感教學，因為語文的學習就是情感的激發(fā)和深入了解，引導學生開展積極的學習和探索，真正的提高課堂教學效率。高效課堂的建立是讓學生成為課堂教學的主人，在課堂上要積極地展示自己的能力，讓課堂教學能夠達到最大的教學效果。

1 重視導語的作用

導語，是語文教學的開場白，一堂語文課，要有一個好的開頭。學生要學習新知識，接受新的內(nèi)容，教師一開始就得激起人家的求知欲望，調(diào)動學生的積極性。導語的設計要既有趣又新穎、既生動形象又靈活多交，貼近我們的日常生活。而導語必須具備以下幾點特性。比如，趣味性。在剛上課的一瞬間，學生有可能還沉浸在課間十分鐘的歡樂中，思緒還沒有很快的轉到課堂上，這時。就要求教師要涉及一些具有趣味性的導語，可以很快的將學生帶入課堂中。針對性。課堂和教學的主體都是學生，那么就要根據(jù)學生的興趣愛好和接受能力來設計導語，讓導語對學生有足夠的吸引力，讓學生能夠很快的進入到課堂的教學環(huán)境中，從而能夠很好的學習。并要巧妙地設計導語知識是豐富多彩的，形形色色的，所以就要求教師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來設計不同的導語。精心地鉆研教材，書寫教案，設計豐富多彩的教學導語來滿足學生好奇心。從而是課堂活起來，學生動起來，提高教學質(zhì)量和教學效率。良好的開頭是成功的一半，在這里希望廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。

2 營造良好師生關系，構建學習氛圍

心理學家曾經(jīng)研究過，人們在歡快的環(huán)境下其學習能力是平時的三到五倍。為此，在初中語文課堂教學中改變原有的師生關系，搭建師生互動的平臺尤為重要。師生的互動，也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

3 教學方法合理指導

學生的學習效率如何是教師教學效果的直接體現(xiàn)。所以，教師要想達到教學目標，最主要的任務就是要讓學生主動的去接受學習。學生具有很大的主觀能動性，教師想要打造精彩的課堂離不開學生的參與。在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，若想提高學生學習能力，利用多種教學手段，以此讓學生全身心的投入到學習當中來。而在教學的過程中，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決學習中遇到的問題，這樣有助于提高他們獨立思考的能力。作為教師，選擇靈活多變的教學手段，根據(jù)不同的學生制定不同的學習策略，這樣對于突破教學當中的難點以及重點問題會更加有利。在諸多的教學形式中，采用小組合作探究學習是提高課堂效率的最好方法之一。這樣做的目的在于能夠通過小組討論來讓課堂的氣氛顯得更加活躍，學生也因此能夠得到課堂的自主權，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也同時讓教學效果更加高效。

與此同時，課堂提問也是除了小組合作探究學習外一個重要的教學形式，它同樣能夠提高初中語文課的教學效率。通過提問，對于教師檢測課堂教學效果，加強學生的學習興趣以及對知識的理解都有非常大的幫助。而且，提出的問題要根據(jù)學生的性格以及成績來制定，也就是說要做到有的放矢，這樣才能更好的提高語文課堂教學效果。與此同時，教師要特別注意的是，向?qū)W生提出的問題，難易要適中，既不能太難也不能太簡單，太難的問題會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，而過于簡單則無法起到檢驗學生學習效果的作用。而且每提出一個問題，教師都要留給學生思考的時間，長此以往下去，學生就會養(yǎng)成主動思考問題的習慣，對于提高他們的學習效果以及提高語文課的高效教學都會起到非常重要的作用。同時，我們還可以借助多媒體教學的應用。有趣味和有吸引力的東西能夠有效地吸引學生的學習注意力，學生的學習效率會有很大的提高。在開展語文課教學的時候要充分運用多媒體的形象性和生動性來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生強烈的欲望。多媒體中的圖像和聲音等相關的因素可以有效地刺激學生的視覺和聲音，要讓教師在開展教學的時候進行學習和反思，在不斷的探索的改進過程中，達到語言課堂教學實效，提高語言課堂教學質(zhì)量。

總而言之，新時期，對于初中語文高效課堂的合理構建，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，積極重視導語的作用；積極營造良好的師生關系，構建良好學習氛圍；并重視方法的合理指導；從而真正的促進優(yōu)質(zhì)教學課堂有效構建。