芻議微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在教育事業(yè)發(fā)展過程中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸被廣大教育工作者所歡迎。其在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，對提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。本文對微課進(jìn)行了簡單的介紹，對微課在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行了分析，探討了高職英語教學(xué)中微課的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0021-01

在高校不斷擴(kuò)招的背景下，高職院校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相對較低，加上現(xiàn)階段高職英語教學(xué)模式相對滯后，導(dǎo)致英語教學(xué)整體效果較差，不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體的要求。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域享有盛譽(yù)，對加強(qiáng)微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 微課概述

所謂的微課，就是通過微視頻作為載體，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中，針對某一個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)技巧等教學(xué)片段記錄下來，也是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。將教學(xué)視頻作為微課的核心，還包括一系列素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等資源，通過某一種方式形成一種教學(xué)資源小環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課能夠通過短短幾分鐘的視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對某一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了對教學(xué)資源的優(yōu)化。

2 微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 微課模式能夠提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對于一種新型的教學(xué)模式往往會(huì)具有好奇心，加上微課教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容有較大的差別，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)，英語教師可以通過精心的設(shè)計(jì)，將課件制作成形式多樣化、構(gòu)圖精美的圖片、視頻等，還可以讓學(xué)生參與到課件的制作中，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 有利于處理學(xué)生個(gè)體差異化的問題

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況可謂千差萬別，教師在英語教學(xué)中，需要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。而微課的運(yùn)用，能夠讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)微課視頻，消除學(xué)習(xí)盲區(qū)，有利于處理學(xué)生個(gè)體差異化的問題。

2.3 有利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率

學(xué)生通過微課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更加快了的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其英語綜合水平得到有效的提升，教師在開發(fā)微課過程中，自身的英語教學(xué)內(nèi)容不斷的完善，教學(xué)手段也更加多元化，對提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率很有幫助。同時(shí)，微課視頻的制作需要利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)處煹男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行鍛煉，符合新課程改革下高職英語教師發(fā)展需求。

3 微課在高職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 微課在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，對口語能力的培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語筆試能力強(qiáng)，但對英語語言的運(yùn)用能力較弱，不能流利的進(jìn)行英語對話。為了能夠提升學(xué)生的英語口語水平，教師除了在平時(shí)加強(qiáng)口語訓(xùn)練外，還需要注重對微課的運(yùn)用。教師在課前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用微課的形式制作幾分鐘簡短的英語對話，讓學(xué)生對對話進(jìn)行模仿，并根據(jù)對話改編成不同的形式、場景等，在課堂中進(jìn)行情景對話表演。通過這種方式，能夠有效的提升學(xué)生的英語口語能力，至少能夠鍛煉學(xué)生說英語的信心。

3.2 微課在高職英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是高職英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，但是受到高職英語教學(xué)課時(shí)限制，詞匯教學(xué)在課堂中占用的比例較少，無論對于學(xué)生應(yīng)試考試，還是學(xué)生英語整體水平的提升都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以運(yùn)用微課工具解決這一難題，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生能運(yùn)用詞匯組成句子。例如，對于beautiful這一單詞意思進(jìn)行講解的過程中，教師可以將講解的內(nèi)容制作成微課課件，對beautiful這一單詞進(jìn)行拓展。并列舉出pretty、handsome、cute、comely、remarkable等幾個(gè)近義詞，對其適用范圍、含義、詞匯屬性等進(jìn)行辨別，從而提升學(xué)生對beautiful單詞的理解與掌握，還能夠?yàn)榻窈箝喿x理解、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.3 微課在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

高職學(xué)生英語水平往往停留在高中甚至是初中階段，高職公共英語教學(xué)對英語語法教學(xué)的考查相對較少，導(dǎo)致語法教學(xué)在高職英語教學(xué)中所占的比重往往較低。但是，語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果語法混亂，在英語表達(dá)中往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，這就需要高職英語教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生英語語法的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，學(xué)生只有通過課堂中簡短的幾句話，加上課后大量的習(xí)題，積累語法知識。但是微課在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，能夠利用豐富的視頻資源，幫助學(xué)生鞏固英語語法，同時(shí)在視頻中設(shè)置針對性的情景對話，對語法知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，將來時(shí)態(tài)語法復(fù)習(xí)過程中，教師可以通過一個(gè)微課課件對將來時(shí)態(tài)的理論知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生對其有一個(gè)大致的了解，然后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對一些英文紀(jì)錄片中的片段進(jìn)行截取，制作成課件，將將來時(shí)態(tài)英語語法知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。通過這種方式，學(xué)生能夠很快融入到場景中，也能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，往往起到事半功倍的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的變化與需求，對學(xué)生英語素質(zhì)的提升造成很大的阻礙。微課模式的出現(xiàn)，為高職英語教學(xué)提供了新的方向，在詞匯、語法、口語等教學(xué)中，微課模式都具有較大的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：曹曉強(qiáng)（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人，學(xué)歷：學(xué)士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：英語教育。