高職院校高等數(shù)學(xué)定位與教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展， 高職院校的教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，而高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)須要開設(shè)的公共課，存在著概念的抽象性高、邏輯性很嚴(yán)密、需要精確的推理等特點(diǎn)，因此， 高等數(shù)學(xué)一直被人們所推崇， 成了現(xiàn)代文化的一個(gè)重要組成部分。但是， 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高， 傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求， 近年來，隨著高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，教育部提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。因此， 如何能夠把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作變得更加科學(xué)和有趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 就成為了所有高等數(shù)學(xué)教師面臨的問題。

1 高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)體系中的定位

1.1 高等數(shù)學(xué)的基本情況和用途

高等數(shù)學(xué)是高職院校理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)及財(cái)經(jīng)管理類等專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程， 在高等職業(yè)教育中除了有著專業(yè)服務(wù)功能外， 它還有其他課程無法替代的素質(zhì)教育的功能， 它能訓(xùn)練學(xué)生清晰、敏銳的思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣， 產(chǎn)生一種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的工具

高等數(shù)學(xué)的工具性是顯而易見的，在整個(gè)高職高專教育中，高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)課的基礎(chǔ)，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，它們的基礎(chǔ)知識(shí)就是高等數(shù)學(xué)的微分方程。而高等數(shù)學(xué)中的微積分，它的作用更是遍布大多數(shù)的專業(yè)課。

1.2 高等數(shù)學(xué)課的應(yīng)以提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為目標(biāo)

高職院校學(xué)生畢業(yè)后總要進(jìn)入具體某領(lǐng)域、某行業(yè)從事某項(xiàng)工作，但每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)行業(yè)都是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，因此，不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生外顯的實(shí)際性的工作能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)隱的、潛在的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展能力， 為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。有一些數(shù)學(xué)教授認(rèn)為：“數(shù)量意識(shí)和用高等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力已經(jīng)成為公民基本的素質(zhì)和能力， 他們能幫助公民更有效地參與社會(huì)生活。實(shí)際上，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落，高等數(shù)學(xué)的符號(hào)與句法、詞匯和術(shù)語已經(jīng)成為表述關(guān)系和模式的通用工具。”

2 關(guān)于明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)定位的改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

2.1.1 注重學(xué)生直觀感受

雖然高職院校教師都有很扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)的基本功， 但是由于在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)的方法太老套、刻板、教條， 不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又由于高職院校的學(xué)生基本上數(shù)學(xué)功底都不是太好， 尤其是對(duì)一些抽象的問題更是理解不了， 教師如果只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教授， 就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。但是教師如果能夠采用直觀的方法來進(jìn)行教學(xué)， 就能夠改變學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1.2 使用多媒體手段輔助教學(xué)

可以使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，借助于計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生理解概念、領(lǐng)會(huì)方法，為數(shù)學(xué)的理性升華、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)提供了必要的準(zhǔn)備。避免放“電影”.對(duì)于課程中較抽象的概念、定理，要充分利用多媒體的動(dòng)畫演示功能.例如，定積分（重積分）的概念是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且概念本身又揭示了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示“任意分割、任意選取”的過程，可使學(xué)生對(duì)積分的“分割（化整為微）、取近似（以常代變）、求和（積微為整）、取極限（無限累加）”的精髓有一個(gè)直觀而深刻的理解。總之使用多媒體教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體的動(dòng)畫、直觀、速度快、容量大的優(yōu)勢(shì)，又要避免其不利因素。

2.2 教師隊(duì)伍、教學(xué)體系的構(gòu)建

2.2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使科研與教學(xué)并駕齊驅(qū)

教學(xué)和科研的質(zhì)量與教師投入其中的時(shí)間和精力是分不開的，因此科學(xué)管理，關(guān)鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應(yīng)嚴(yán)于管理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格要求，進(jìn)行有獎(jiǎng)懲的教學(xué)比武和學(xué)術(shù)論文評(píng)比。在一些福利方面教師優(yōu)先，充分創(chuàng)造拴心留人的環(huán)境，珍惜教師的勞動(dòng)成果，在教師科研和教學(xué)方面給予必要的幫助和補(bǔ)助，加大科研和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中的獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻(xiàn)給高職院校的教育事業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)積極吸納地方高校優(yōu)秀的碩士和博士畢業(yè)生，以提高高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)水平。

2.2.2 完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須形成新的專業(yè)特色才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得立足之地。高等數(shù)學(xué)的改革首先從專業(yè)建設(shè)的教學(xué)大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 制定其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成， 擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本內(nèi)容，做到學(xué)以致用， 因?qū)I(yè)施教的目的?；诖?， 在制定教學(xué)大綱時(shí)， 要努力突破原有課程的界限， 根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)， 編寫出符合高職院校人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

參考文獻(xiàn)

[1] 同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)（上，下）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 王庚. 數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育[M ]. 北京： 科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介

張永安（1962—），男，陜西咸陽人，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院教師，主要從事高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程的教學(xué)與研究。