新形勢下班級管理模式的實踐研究

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摘要：班級是學校組織的基本單位，是學生學習和活動的主要場所，班級管理的好壞直接關系到學校教育的成敗。班主任作為班級工作的組織者和管理者，應當用嶄新的教育思想和理論武裝自己，以人為本，推進班級管理，建立起新的教育模式，開創(chuàng)班級工作的新局面。探索一套新形勢下以人為本的班級管理的新模式、新思路，能夠讓管理者在管理過程中突破傳統(tǒng)思維方式，管的輕松、富有成效，也讓被管理者樂于接受一套全新的管理方式，從而達到師生和諧共處，構建一個和諧的學習校園、生活氛圍。

關鍵詞：管理模式：管理模式是在管理理念指導下建構起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結構。好的管理模式的

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0023-02

重要標志是其對環(huán)境的適應性，真正的、現(xiàn)代意義上的管理，都要通過管理模式來進行。管理模式=理念+系統(tǒng)+方法。

學校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，打造健康向上又富有特色的校園，是學校管理者義不容辭的責任。班級是學校的基本單位，營造有特色的班級亦是校園的靈魂工程。班級特色文化作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生的健康成長和今后的發(fā)展有著潛移默化的影響。

1.確立班級個性化的發(fā)展目標

班級這一基礎單位的個性化文化建設，直接要求和促進學生的發(fā)展。班主任通過對學生進行研究，分析，測試，考核，根據(jù)社會主義價值觀的要求，學生的潛質(zhì)特征和自我價值體現(xiàn)，以及學生的學習目標與要求，班主任與學校，學生共同量身定制班級發(fā)展目標、班級發(fā)展計劃、班級管理制度、班級文化建設方案、班級活動方案…… 從而確立班級特色的重要方面以及發(fā)展方向。

根據(jù)所確定好的班級主題，擬定了詳細的特色班級建設的計劃，包括班級建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。

2.營造個性化班級的環(huán)境文化

"近朱者赤，近墨者黑"，學生的發(fā)展取決于自身的素質(zhì)，同時又受到環(huán)境的影響。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基認為："教育的成功在于社會、學校、家庭教育的一致性。"因此班集體的和諧首先是教育環(huán)境的和諧。腦科學研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無力改變社會環(huán)境，但我們可以加強班級環(huán)境建設，從而促進學校環(huán)境改善。班級環(huán)境以生動活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，對學生成長具有及其重要的作用，陶冶學生的情操。通過標語、讀書角、評比欄等建設把學生引導到比學習、比思想、比進步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環(huán)境創(chuàng)設起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的滲透作用，滋潤著他們的心田，熏陶著他們的心靈。

因此，創(chuàng)建一個主題鮮明富有特色的班級環(huán)境是個性化班級文化建設最基本的內(nèi)容，彰顯了班級的個性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級特色文化的創(chuàng)建。我們充分利用好每一個空間，精心布置，努力體現(xiàn)自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進。

3.創(chuàng)建個性化班級的育人理念

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班級的個性化要求班主任必須具備正確、獨特、富有藝術性的設計與管理班級的能力。老師以引導者，參與者，組織者的角色出現(xiàn)在學生面前，師生之間的關系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為班級育人營造民主和諧氛圍。班主任在平時的班級活動中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發(fā)學生主體意識，倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化評價，激勵不同個性的學生享受成功。

我們學校在實踐與探索中確立了這樣的辦學理念："關注每一位學生的成長，讓校園成為潤澤生命、啟迪智慧的搖籃"。 我們始終堅持以人為本的教育理念，幫助學生實現(xiàn)自我成長，自我實現(xiàn)和自我超越。另外，為了弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神，讓師生時刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術見長、身心健康之人。堅持以人為本，以學生為主體，創(chuàng)建積極向上、充滿活力的班集體，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間。班主任用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個同學，面向全體學生，面向?qū)W生的