虛心好學(xué)的學(xué)生　循循善誘的老師
——鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)《莫泊桑拜師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

■　武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)　文　娟

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虛心好學(xué)的學(xué)生循循善誘的老師
——鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)《莫泊桑拜師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

■武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)文娟

教材分析:課文《莫泊桑拜師》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第九課,給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?拜福樓拜為師,福樓拜對(duì)他給予悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)其所酷愛事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜循循善誘關(guān)心后輩的名師風(fēng)范?？v觀第三單元的學(xué)習(xí)主題“學(xué)習(xí)之法”,編者是希望孩子們做任何事都要掌握好的方法,從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教學(xué)中要將對(duì)課文內(nèi)容的感悟、語(yǔ)言的品味、寫法的領(lǐng)悟以及受到的啟發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)有所獲。

學(xué)情分析:中年段的學(xué)生,只要寫作文就經(jīng)常說(shuō)這樣一句話:“老師,我沒(méi)什么好寫的。”話語(yǔ)中,雖有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏難的情緒,時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。學(xué)生在寫作文時(shí)不知怎樣把一件事寫具體,寫清楚。筆者認(rèn)為,正可以借助文本,一點(diǎn)一滴地教學(xué)生寫作文,學(xué)以致用,使語(yǔ)文課堂中閱讀與寫作的教學(xué)得到和諧的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)理念:因此,我們的目的不只是在課堂上讀故事,知內(nèi)容,識(shí)名人,學(xué)字詞。課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私?課文里有閃光的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn),課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法需要大家去探究?？v觀教材在本單元中的作用與地位,針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我做了如下設(shè)計(jì)。

一、弄清兩條線,學(xué)習(xí)好精神

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn),感知人物

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——莫泊桑與福樓拜,學(xué)生在感受到莫泊桑之所以能成為文學(xué)家是因?yàn)樗奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練和大文豪福樓拜是那樣的誨人不倦。兩條線齊頭并進(jìn),理解課文。

2.抓穩(wěn)閱讀點(diǎn),品析人物

文章段落中分散著無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn),如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?那得靠教師的“精問(wèn)”?！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練?”頓時(shí),莫泊桑質(zhì)疑的“坦白”,求教的“急切”,福樓拜的“直截了當(dāng)”,若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。人物的精神品質(zhì)也就呼之欲出。

3.強(qiáng)化精讀點(diǎn),銘記人物

“讀書百遍,其意自見。”通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀,可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。本課人物對(duì)話較多,而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。在2～5自然段的教學(xué)中,安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”,幫助學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言的深刻含義,深化了他們對(duì)人物特點(diǎn)與品質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

二、在閱讀分析中體會(huì)寫作方法

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),沒(méi)有涉及到如何觀察的教學(xué)點(diǎn),但我同樣可以從他們的第一次對(duì)話中找到閱讀與寫作教學(xué)得到和諧統(tǒng)一教學(xué)點(diǎn)。

在閱讀2～5自然段時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生通過(guò)對(duì)話中提示語(yǔ)“坦白”“急切”“直截了當(dāng)”感知了人物品質(zhì),而會(huì)用提示語(yǔ),也是寫好作文的一個(gè)方法,緊接著來(lái)個(gè)課堂小練筆。如此,不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷,更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)兩條線目標(biāo)——善學(xué)和善教,來(lái)理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)師生的第一次對(duì)話抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“平平常?！薄ⅰ敖辜比f(wàn)分”、“坦白”、“直截了當(dāng)”走進(jìn)人物內(nèi)心,領(lǐng)悟人物思想情感。

3.通過(guò)借助課文2～5自然段,知道提示語(yǔ)作用,并進(jìn)行課堂小練筆,來(lái)提高學(xué)生寫作能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)莫泊桑和福樓拜的第一次對(duì)話,能感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神和福樓拜循循善誘的教學(xué)精神。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),能理解課文內(nèi)容,知道不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必有之路。

教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜的循循善誘。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂福樓拜和莫泊桑的第一次對(duì)話,從而能感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生通過(guò)收集莫泊桑、福樓拜的資料,加深對(duì)兩位作家的了解。

教學(xué)過(guò)程:

(一)課題導(dǎo)入,感知人物

師:這學(xué)期,我們認(rèn)識(shí)了臧克家,認(rèn)識(shí)了巴金爺爺。今天我們認(rèn)識(shí)一位法國(guó)的文學(xué)家——誰(shuí)來(lái)告訴我他的名字?

師:誰(shuí)來(lái)借助你所收集的資料來(lái)給我們介紹一下莫泊桑

師在學(xué)生基礎(chǔ)上介紹莫泊桑

(二)初步了解課文內(nèi)容

1.課題也是文眼,一般課題都能說(shuō)出文章主要內(nèi)容,所以閱讀時(shí)不要放過(guò)。借助預(yù)習(xí),你能否用誰(shuí),在什么時(shí)間,干了什么,結(jié)果怎樣,來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容?

2.莫泊桑的老師——鼎鼎大名的福樓拜,誰(shuí)來(lái)介紹一下?師相機(jī)介紹福樓拜。

3.師:莫泊桑這樣的大作家,也有不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過(guò)程,我們一起打開書,去看看莫泊桑怎樣拜師學(xué)習(xí)的?

4.師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。

檢查字音:先出示:

滔滔不絕全神貫注一無(wú)所獲

富麗堂皇直截了當(dāng)

再出示:平平常常焦急萬(wàn)分

(三)合作探究,理清主線

師:平平常常是什么意思?文中平平常常指的是什么呢?

師:作品平平常常又意味著什么?

莫泊桑喜歡寫作嗎?你怎么知道的?(抓住“酷愛”)酷愛一詞,在這里怎樣理解?

師:聯(lián)系自己寫作想想:如果你寫不出文章你會(huì)怎樣?那莫泊桑還是特別喜歡寫作,當(dāng)寫不出他滿意的文章,他心情會(huì)怎樣?

請(qǐng)同學(xué)用焦急的心情來(lái)讀第一自然段

師:從文中你能感受到這是個(gè)()的莫泊桑。

師:莫泊桑喜歡寫作,他也愿意去為之努力。他拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師。結(jié)果怎樣呢?

大家齊讀第10自然段

師:通過(guò)朗讀,你知道些什么?

生:知道莫泊桑成功了,寫出了優(yōu)秀作品。

師:莫泊桑通過(guò)自己的勤學(xué)(師板書勤學(xué))成功了,那僅僅是他一人的努力嗎?再看看不能少了誰(shuí)的功勞?

師:是的呀!莫泊桑勤學(xué),但老師福樓拜的教導(dǎo)、善教也是莫泊桑成功不可缺少的!(板書:善教)

(四)走進(jìn)課文,品讀課文,兩條線索學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文,看看作為老師的福樓拜都教了什么?學(xué)生莫泊桑都是怎樣做的?默讀課文邊讀邊想:莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說(shuō)了什么?

生交流(他們共有3次交流)

師追問(wèn):分別是那幾個(gè)自然段?

第一次(2自然段～5自然段)

第二次(6自然段～7自然段)

第三次(8自然段～9自然段)

師:看來(lái)學(xué)習(xí)真是個(gè)誨人不倦,學(xué)而不厭的過(guò)程。我們把目光投向第一次請(qǐng)教。默讀課文,在書中勾畫出對(duì)話的語(yǔ)言。

師:同座之間試著讀讀,一人當(dāng)學(xué)生莫泊桑,一人當(dāng)老師福樓拜!

指名分角色讀點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀

(出示課件)

師:莫泊桑先說(shuō)什么?福樓拜答了什么?

莫泊桑接著又問(wèn)了啥?福樓拜又教了什么?

師:你覺(jué)得莫泊桑這個(gè)學(xué)生怎樣?你從文中哪些地方體會(huì)到的?

(生從提示語(yǔ)“坦白”中感受到莫泊桑很誠(chéng)懇,他直接說(shuō)自己的問(wèn)題,沒(méi)有什么客套話)(板書虛心請(qǐng)教)

師:還有嗎?

(生從提示語(yǔ)“急切”中知道當(dāng)老師指出問(wèn)題時(shí),他又追問(wèn),一定要把問(wèn)題搞清楚)

師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這么虛心好學(xué)的莫泊桑?

師:我看到了一個(gè)執(zhí)著的莫泊桑!

師:這里還有一位關(guān)鍵人物——福樓拜。

師:看著莫泊桑的作品,面對(duì)著著急的莫泊桑,福樓拜指出他的問(wèn)題是什么?

(抓住“直截了當(dāng)”領(lǐng)悟福樓拜的真誠(chéng)、直爽)

師:“功夫不到家”你聯(lián)系自己寫作說(shuō)說(shuō)?

學(xué)生交流自己寫作中遇到的問(wèn)題(沒(méi)有東西可寫不知用怎樣的詞語(yǔ)形容……)

師:看來(lái)同學(xué)們和莫泊桑有一樣的問(wèn)題,沒(méi)關(guān)系!聽聽大師的教導(dǎo)吧!

(請(qǐng)學(xué)生讀第5自然段)

師:大師的話中,關(guān)鍵的是哪一句?(板書:肯吃苦,勤練習(xí))

師:這句話,是要作為學(xué)生的莫泊桑或我們?cè)鯓幼?

師:是呀!我們中國(guó)有句古話說(shuō)的好:書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。福樓拜一針見血地指出學(xué)習(xí)要吃苦。莫泊桑記住了,同學(xué)們記住了嗎?

再次請(qǐng)學(xué)生配合讀2～5自然段。

師:同學(xué)們從文中的語(yǔ)言,更從提示語(yǔ)中知道了莫泊桑的虛心好學(xué)?？磥?lái)這小小的提示語(yǔ)可以讓我們更直接地走進(jìn)人物內(nèi)心。以后同學(xué)們寫對(duì)話時(shí)一定要用上,它會(huì)使你的文章更吸引人。

師讀提示語(yǔ),生讀對(duì)話,師生配合讀第一次對(duì)話。

師總結(jié):通過(guò)莫泊桑第一次請(qǐng)教,我們能感受到學(xué)生莫泊桑的好學(xué),老師福樓拜善教。光這樣還不足以學(xué)成,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)聆聽大師的教導(dǎo)。

(五)課堂小練筆

師:剛才我們學(xué)習(xí)了老師與學(xué)生的對(duì)話,知道一個(gè)勤學(xué),一個(gè)善教。他們進(jìn)行了兩次對(duì)話,你也來(lái)寫寫你與同學(xué)的對(duì)話或與父母的對(duì)話,等等。注意用上提示語(yǔ)!讓我們也來(lái)知道你們說(shuō)些什么?

(六)布置作業(yè)

今天放學(xué)時(shí),請(qǐng)你留心看看門口的家長(zhǎng)們,看看他們接孩子時(shí)不同的動(dòng)作、表情……

板書

9莫泊桑拜師

勤學(xué)善教虛心請(qǐng)教肯吃苦勤練習(xí)

這節(jié)課我覺(jué)得最滿意的就是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課堂小練筆。由于這是第一課時(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較弱。但經(jīng)由精心的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)生的不足,借助文本,使課堂中閱讀與寫作的教學(xué)得到和諧的統(tǒng)一。

責(zé)任編輯鄭占怡