做真善教育　辦溫暖學(xué)校

■　武漢市江漢區(qū)福建街小學(xué)　雷慧君

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做真善教育辦溫暖學(xué)校

■武漢市江漢區(qū)福建街小學(xué)雷慧君

教育的真就是以生為本,排除一切功利主義,使學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展,“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。

教育的善就是教師以愛心培育學(xué)生的愛心,教育學(xué)生做一個(gè)高尚的人。“上善若水,水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”最高境界的善行就像水的品性一樣,澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利。

教育的理想就是“止于至真,止于至善?！?/p>

隱于鬧市,農(nóng)民工子女就讀率高達(dá)95%以上的武漢市江漢區(qū)福建街小學(xué)立足校情,提出了“求真至善、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。教育的基點(diǎn)就是平等與尊重,學(xué)校敞開大門接納所有的孩子,不論性別、不論出身,不論長(zhǎng)相,讓每一個(gè)農(nóng)民工的孩子都能上學(xué)、上好學(xué),努力打造優(yōu)質(zhì)的平民教育是學(xué)校辦學(xué)最樸素的想法,把求真至善作為全體師生共同成長(zhǎng)的精神力量,營(yíng)造以愛為核心的價(jià)值文化,建設(shè)充滿愛心的溫暖校園,讓老師快樂教書,學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

真情凝聚干群　善言弘揚(yáng)正氣

如果說和諧的校園是一幅美麗的拼圖,每個(gè)人都是拼圖的一份兒,每個(gè)部門、組、班、老師、學(xué)生、職工都是拼圖成員,每塊拼圖都很重要,缺少哪一塊都會(huì)失去光澤、失去和諧。

在福建街小學(xué)的發(fā)展史上曾經(jīng)歷過大小六次合校,如何讓福建街小學(xué)這副拼圖美麗起來?我們倡導(dǎo)用真情善言凝聚人心,“硬”制度“軟”著落。

在學(xué)校管理中我們提出“五真”,以善言暖心:發(fā)真聲、吐真情、講真話、付真心、做真事,落實(shí)在具體的工作中就是六個(gè)“互相”——“思想上互相溝通,工作上互相支持,管理上互相監(jiān)督,生活上互相關(guān)心,利益上互相禮讓,學(xué)習(xí)上互相進(jìn)步”。善待自己、善待工作、善待他人。在學(xué)校教育、教學(xué)、管理改革實(shí)踐中,緊緊團(tuán)結(jié)、依靠全體教職工,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,特別是對(duì)于學(xué)校每一項(xiàng)重大制度的出臺(tái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先認(rèn)真深入調(diào)查研究,積極走訪教師,虛心聽取群眾、教師的意見和建議,通過全體教職工的充分討論,集思廣益,制定切合實(shí)際的校級(jí)規(guī)章制度,保證了教職工的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),使得各層面的人從不同的方面了解學(xué)校情況,從不同的角度反映情況,形成上下溝通,齊心協(xié)力的氛圍,促使學(xué)校的各方面的工作順利開展,避免各種不必要的內(nèi)耗,提高管理效能。近幾年來,學(xué)校通過教代會(huì)相繼啟動(dòng)了《學(xué)?？?jī)效考核辦法》、《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》、《教師三年培訓(xùn)計(jì)劃》、《備課組建設(shè)方案》、《學(xué)校教育教學(xué)管理常規(guī)》等系列制度,確保學(xué)校各項(xiàng)工作都做到有章可循、有法可依,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的法制化、規(guī)范化、科學(xué)化,努力營(yíng)造以人為本的學(xué)校制度,強(qiáng)調(diào)以人為本,剛?cè)岵?jì),用法用智,用心用情,讓教師們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中學(xué)習(xí)工作。

制度是無情的,實(shí)施制度的人是有情的。我們堅(jiān)持在大事上講原則講求同,不怕得罪一些人;在小事上,容人之短,諒人之過,允許存異,只有這樣,全體教職工同心同德、同心協(xié)力、同甘共苦、同舟共濟(jì),達(dá)到“人心齊、泰山移”的理想境界。

真心搭建橋梁　善舉溫暖人心

教育應(yīng)是一門溫暖的功課,溫暖自己,溫暖孩子,也溫暖著一個(gè)個(gè)的家庭;愛心搭建學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁,讓教育成為溫暖的等待和喚醒,它就像小火煨湯,精心熬制,慢慢燉煮……最后,那種特有的香氣就會(huì)彌漫在孩子們的生命周遭、貫穿孩子們的生命全程。

作為一所外來務(wù)工子女占95%以上的學(xué)校,校外的無字書也是一本活的教材,打造求真至善,和諧發(fā)展的辦學(xué)特色,除了學(xué)校教育外,這些家庭的流動(dòng)性更給學(xué)校德育工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),學(xué)校積極開展:“學(xué)校與社區(qū)、家庭教育的互動(dòng)研究”,用真心搭建“學(xué)——家庭——社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

(1)成立了校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì),定期召開會(huì)議,參與學(xué)校管理,為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

(2)通過家訪制度、家長(zhǎng)會(huì)制度和家長(zhǎng)學(xué)校,讓老師全面掌握學(xué)生情況,讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校。教師通過電話隨訪、上門家訪等形式了解學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況,掌握學(xué)生的家庭環(huán)境。每年寒暑假,上門家訪率必須達(dá)到50%以上,其中貧困生、特困生作為必訪對(duì)象,新接班的班主任上門家訪必須為100%。每學(xué)期,學(xué)校都會(huì)召開兩次全校家長(zhǎng)會(huì),幫助家長(zhǎng)樹立了正確的教育思想,提高了家庭教育水平。通過家訪建立貧困學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù),并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,提高扶貧助學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。開展對(duì)家庭貧困學(xué)生的精神資助,認(rèn)真做好扶貧助學(xué)對(duì)象的思想工作,定期了解其思想動(dòng)態(tài),使貧困生重樹信心,堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信念。鋪設(shè)“入學(xué)助學(xué)綠色通道”保證沒有一位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。面對(duì)困難生力求讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上樹立自信,恢復(fù)興趣,日有所學(xué),日有所進(jìn)。

(3)學(xué)校、社區(qū)教育資源實(shí)現(xiàn)共享、互惠。學(xué)校的操場(chǎng)每天清晨、傍晚向社區(qū)開放,成為社區(qū)老人鍛煉身體的寶地。在社區(qū)舉辦文藝匯演、各項(xiàng)比賽時(shí),學(xué)校的階梯教室免費(fèi)向他們開放。學(xué)校的電腦房、音樂室、多媒體教室、閱覽室等成為社區(qū)居民豐富業(yè)余生活的理想場(chǎng)所。而每逢寒暑假,學(xué)生回到社區(qū)時(shí),學(xué)校利用社區(qū)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)菜單,確保學(xué)生度過安全、有益的假期。一支由“教師——家長(zhǎng)——校外輔導(dǎo)員”組成的德育主力軍逐步形成。

近幾年來,學(xué)校還積極推行校園“一二三”行動(dòng):

1.一個(gè)排球:學(xué)校申報(bào)了武漢市“排球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)?！?為了讓每個(gè)孩子能在排球運(yùn)動(dòng)中感受到玩排球的快樂,學(xué)習(xí)中國(guó)女排的精神,學(xué)校自籌資金為每個(gè)孩子人手購(gòu)置了一個(gè)排球,排球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校里蔚然成風(fēng),孩子們也以頑強(qiáng)拼搏的精神幾次獲得武漢市排球運(yùn)動(dòng)小學(xué)組男女隊(duì)的亞軍和季軍。

2.二套校服:為解決很多困難家庭給孩子們買校服難的問題,學(xué)校充分利用地域優(yōu)勢(shì),積極聯(lián)系漢正街布匹市場(chǎng)的民營(yíng)企業(yè)家,聯(lián)系區(qū)婦聯(lián)等關(guān)愛群體和機(jī)構(gòu),學(xué)校也自籌部分資金,聯(lián)合出資,為所有在校的學(xué)生免費(fèi)購(gòu)置春秋兩套校服。

3.三餐美食:學(xué)校每個(gè)月都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表到學(xué)校食堂來品嘗美食,給學(xué)?；锸炒蚍?推薦自己孩子最喜歡的菜肴,了解學(xué)校發(fā)展的近況。

德馨校園,愛灑心田。愛心搭建教育的橋梁,讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的“呼吸”和“心跳”,和學(xué)校一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。

真知打造課堂　善誘尊重差異

所謂“真”就是原生態(tài),真實(shí)是美麗的基礎(chǔ),美麗在真實(shí)的過程中暈染。所謂“善”就是善待學(xué)生,把不斷求知的課堂欲望傳導(dǎo)給學(xué)生。真善課堂的理念就是喚起并保護(hù)學(xué)生情感,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,提升學(xué)生能力,完善學(xué)生人格,讓獨(dú)立之思想、自由之精神徜徉于課堂之中,那么學(xué)生在我們的課堂就能化繭成蝶!

學(xué)校提出建設(shè)“真善”課堂,打造優(yōu)質(zhì)的平民教育,讓老師們樹立:“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”、“每一個(gè)都很重要”、“生而平等就應(yīng)有教無類”等平民教育思想。通過校本教研、課題研究、學(xué)科基地校建設(shè)等活動(dòng)為教師們搭建平臺(tái),研究“真善課堂”的實(shí)施策略。我們倡導(dǎo):

“真善”課堂是“愛”的課堂?！坝H其師”,從而“信其道”,我們要求老師在師德建設(shè)中明德修身,成為學(xué)生真與善的榜樣;

“真善”課堂是“實(shí)”的課堂。我們倡導(dǎo)老師平淡當(dāng)中見真情,不刻意雕琢,不自作矯情,不故作姿態(tài),不故弄玄虛,原色、原汁、原味,才能本色本真。

“真善”課堂是“情”的課堂。千變?nèi)f變,變不了的是真情?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動(dòng)心靈的深處?！彼哉f,真心地面對(duì)課堂,真心地面對(duì)學(xué)生,允許“實(shí)話實(shí)說”,努力構(gòu)建和學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)。

“真善”課堂是尊重差異的課堂。講求一把鑰匙開一把鎖,在教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“基于小班化教學(xué)情景下的分層教學(xué)、小組合作”的教學(xué)模式一直是我們研究的主題。我們?cè)谛“嗟恼n堂教學(xué)中提倡“課前預(yù)習(xí)的實(shí)效化、課堂情境延續(xù)化、互動(dòng)學(xué)習(xí)多樣化、教學(xué)手段有效化、信息反饋個(gè)別化、評(píng)價(jià)考核多元化”?！胺謱咏虒W(xué),小組合作”課堂教學(xué)模式包括“三個(gè)板塊”“六個(gè)環(huán)節(jié)”?！叭齻€(gè)板塊”是①課前異質(zhì)分組;②課中動(dòng)態(tài)分層互動(dòng);③課后多元促評(píng),小組優(yōu)化?！傲鶄€(gè)環(huán)節(jié)”是①明確分工;②設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)單;③自主學(xué)習(xí),小組互動(dòng);④交流反饋,組內(nèi)互評(píng);⑤分層作業(yè),個(gè)性評(píng)講;⑥分層測(cè)試,小組重組。

我們具體的操作方法是:

1.課前異質(zhì)分組

以30個(gè)人的小班為例,在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上,把班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)小組,每組兩個(gè)平行組長(zhǎng)(相對(duì)成績(jī)最好,我們定位A),這兩個(gè)人也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,三到四位是班級(jí)中學(xué)習(xí)中等水平的(定位B),兩位是班級(jí)中學(xué)習(xí)比較有困難的(定位C)。我將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi),使他們?cè)谌蘸蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中相互模仿、相互提醒、相互激勵(lì),改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

2.設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)單

各類學(xué)生合理搭配,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異和每節(jié)課學(xué)習(xí)中的幾個(gè)核心問題,設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)單,學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)可分為A、B、C三個(gè)等次,對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。例如:對(duì)A類學(xué)生重在拓展提升,對(duì)B類學(xué)生重在點(diǎn)撥釋疑,C類學(xué)生重在夯實(shí)基礎(chǔ)。教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,給予一定的幫助,并及時(shí)肯定他們的閃光點(diǎn)。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,適當(dāng)引導(dǎo),給予更大的發(fā)展空間。對(duì)“學(xué)困生”,教師和“小助手”可進(jìn)行及時(shí)有效地“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的個(gè)別輔導(dǎo),實(shí)行以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差,這樣既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)利,也賦予了優(yōu)生義務(wù)和責(zé)任,充分發(fā)揮了“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.定期“動(dòng)態(tài)分層”

為了讓學(xué)生保持新鮮感和超越感,同時(shí)確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r,符合教學(xué)發(fā)展需要,我們還采用了定期“動(dòng)態(tài)分層”。主要對(duì)進(jìn)步明顯的的同學(xué),他們可以要求換組,成為其他組的組長(zhǎng)或成員,提高一個(gè)層次,對(duì)成績(jī)后退的,多提醒多鼓勵(lì),也可以根據(jù)學(xué)生的自我要求,教師定期更換小組成員,這樣做,能激勵(lì)后來居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,也可以鞭策學(xué)習(xí)成績(jī)下降者奮起直追,同時(shí)也使小組成員之間更融洽,更親密,更高效的開展合作學(xué)習(xí),縱橫交錯(cuò)的“動(dòng)態(tài)分層”,雖然仍在努力實(shí)踐、探索中,也有一些不足,但每次看到學(xué)生學(xué)會(huì)了在獨(dú)立思考無法進(jìn)行時(shí),求助其他同學(xué)或者和老師共同探討,孩子們呈現(xiàn)出樂于助人、積極要求上進(jìn)的狀態(tài)時(shí),我們深信讓每個(gè)孩子找到屬于自己層次的學(xué)習(xí)的幸福是最重要的。

小組合作交流學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,師生之間、生生之間的大膽質(zhì)疑也讓他們真切地感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅,教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同的發(fā)展。

4.個(gè)性化的作業(yè)講評(píng)

小班化教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),要注重基礎(chǔ)性,體現(xiàn)層次性,倡導(dǎo)個(gè)性化。在作業(yè)評(píng)講時(shí),因?yàn)樾“嗳藬?shù)少,每次作業(yè)基本上都能面批面改,今年我們還嘗試著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的自我發(fā)現(xiàn),小組成員之間相互講評(píng),然后是老師補(bǔ)充,而且講評(píng)了必須及時(shí)的訂正,做到及時(shí)反饋全面校正錯(cuò)誤。四年級(jí)老師還嘗試了這樣的方式:每個(gè)周末A組同學(xué)由老師布置作業(yè),B組同學(xué)由A組同學(xué)布置作業(yè),C組同學(xué)由B組同學(xué)布置作業(yè),同時(shí)上一級(jí)同學(xué)給下一級(jí)同學(xué)批改和講評(píng)作業(yè),相鄰層次的同學(xué)之間的相互了解會(huì)比老師更清晰,所以作業(yè)的布置會(huì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,作業(yè)的講評(píng)也更具針對(duì)性。

5.設(shè)置分層檢測(cè)

在學(xué)校統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)的基礎(chǔ)上,對(duì)于本班學(xué)生每學(xué)期采取兩次分層質(zhì)量檢測(cè),設(shè)計(jì)了A,B,C三套試卷,試題難度遞減,答哪類試題,由學(xué)生自選,教師加以指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)層次的考試后,可根據(jù)自己的情況選擇更高一層次的考試。

通過小班化的實(shí)驗(yàn),我們深刻的體會(huì)到:學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)和情趣的活動(dòng)。因此教學(xué),應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,去解讀,去品味,去領(lǐng)悟……只有激發(fā)了孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃了孩子們的心靈火花,輕松快樂的課堂才能飄滿自由呼吸的空氣,孩子的童言稚語(yǔ)才能在課堂落地生花,學(xué)生才能用心靈去擁抱知識(shí)。

真性流淌校園　善行潤(rùn)澤心靈

“圓滿的人格就像一個(gè)‘鼎’,真善美好比‘鼎’的三個(gè)足。對(duì)一個(gè)人而言,美是皮肉,善是經(jīng)絡(luò),真是骨骼,這三者支起一個(gè)大寫的‘人’”?！敖逃咚?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人“,塑造“求真”、“向善”的少年,讓校園里,孩子們的真性真情散發(fā)真善美的馨香。

秉承“求真至善,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,學(xué)校始終堅(jiān)持德育為首,育人為本的辦學(xué)方向,以德育工作為陣地,努力使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上求真、做人上求善、言行上求美、性格上求和的品格,讓真善美扎根學(xué)生的心里。

日行一善。善良的心地,就是黃金。學(xué)校建立學(xué)生《“日行一善”成長(zhǎng)手冊(cè)》,開展以“日行一善、善行一生”為主題的征文、演講、手抄報(bào)比賽,進(jìn)行“學(xué)雷鋒日行一善,創(chuàng)文明和諧校園”活動(dòng),開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”、“一幫一”助留守兒童、孤殘兒童、貧困生成長(zhǎng),開展“小孝星”評(píng)比活動(dòng)……通過這些活動(dòng),植下愛的種子,育出真的花朵,結(jié)出善的碩果。

“葡萄少年”評(píng)選。圍繞“祟尚真善美,學(xué)做誠(chéng)信人”主題教育活動(dòng),學(xué)校開展了豐富多彩的主題活動(dòng),培養(yǎng)健康向上,和諧發(fā)展的福小學(xué)生。學(xué)校樓頂葡萄園遠(yuǎn)近聞名,我們把葡萄文化作為學(xué)校的特色來建設(shè),同時(shí)與學(xué)校的德育工作聯(lián)系起來,年六月份的“葡萄少年”評(píng)比是孩子最愛的活動(dòng),低年級(jí)評(píng)選的“青葡萄少年”為校園活力之星,代表欣欣向榮的希望;中年級(jí)的“紅葡萄少年”為校園健康之星,代表孩子們茁壯成長(zhǎng);高年級(jí)的“紫葡萄少年”為魅力之星,代表成熟與收獲,讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)學(xué)會(huì)做人,引導(dǎo)學(xué)生崇尚文明,培養(yǎng)學(xué)生善良求真、志存高遠(yuǎn)的品德。

“將讀書進(jìn)行到底”。為了踐行求真至善,和諧發(fā)展的學(xué)校辦學(xué)理念,我們讓傳統(tǒng)文化在校園生根發(fā)芽,學(xué)校開設(shè)了《經(jīng)典誦讀》校本課程,根據(jù)《福建街小學(xué)經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》,明確1—6年級(jí)誦讀內(nèi)容。一年級(jí)《唐詩(shī)》、二年級(jí)《宋詞》、三年級(jí)《弟子規(guī)》、四到六年級(jí)《論語(yǔ)》。通過經(jīng)典誦讀營(yíng)造一方“靜園”,做到誦讀與改變?nèi)松?、師生發(fā)展相結(jié)合,教育學(xué)生通過誦讀增長(zhǎng)見識(shí),影響自己的價(jià)值觀、世界觀,改變自己的人生。每天清晨,當(dāng)金色的陽(yáng)光灑滿校園,孩子們端坐在書桌前,放聲誦讀,意趣盎然:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?……一葉葉揚(yáng)帆起航的精神小舟,沐浴著千年文明傳承的人性光輝,浸潤(rùn)著經(jīng)典藝術(shù)淵源的涓涓精華,隨心汲取,盡情暢游。前輩先賢的智慧結(jié)晶,歷經(jīng)朝朝代代風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮,歷經(jīng)戰(zhàn)亂、和平的打磨,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲。師生們對(duì)詩(shī)文誦讀教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新,總結(jié)出各具特色的誦讀方法、異彩紛呈:有的把古詩(shī)詞編成戲曲,有的把古詩(shī)詞編成配樂舞蹈跳,有的把古代經(jīng)典編成快板、三句半讓學(xué)生演,有的通過書法、繪畫來表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)文的理解,彰顯了師生的創(chuàng)新才能;有的根據(jù)詩(shī)文改編上演課本劇、再現(xiàn)詩(shī)文意境;有的模仿詩(shī)文寫作手法,把學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來,把讀書活動(dòng)與新課程改革結(jié)合起來,把校本課程研發(fā)與思想道德建設(shè)結(jié)合起來。

科技天地?？茖W(xué)就是求真的藝術(shù),學(xué)校把科技教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)校建立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,開設(shè)“科普展覽室”,以各種科技教育實(shí)踐活動(dòng)為載體,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí),倡導(dǎo)科技理念,將科技意識(shí)和科技素養(yǎng)貫穿在學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體活動(dòng)之中。我們把提高農(nóng)民工子女的科學(xué)素養(yǎng),作為培養(yǎng)自信自立,具有真善美品格的福小學(xué)生的突破口,利用社區(qū)資源,華中師范大學(xué)科技小分隊(duì)來了,科協(xié)校外輔導(dǎo)員來了,區(qū)武警中隊(duì)輔導(dǎo)員來了,省科協(xié)邀請(qǐng)我們的學(xué)生參加全國(guó)科普日啟動(dòng)儀式,我們還在街道、社區(qū)的大力支持下建起了《小小科技館》……我們的科技創(chuàng)新活動(dòng)獲武漢市第一名的好成績(jī),我們還以《巧手種葡萄,熱心促和諧》為題參與的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng),獲集體《武漢市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)》、《湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)》?！肚嗌倌晟鷳B(tài)道德教育》的課題研究在北京進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言,近年來,學(xué)生在各級(jí)各類科學(xué)賽事中有300多人次獲獎(jiǎng),學(xué)校也被評(píng)為江漢區(qū)特色教育實(shí)驗(yàn)基地,武漢市科技教育先進(jìn)學(xué)校湖北省科普教育實(shí)驗(yàn)基地。

“愛心小屋”?！捌卟市∥荨笔菆F(tuán)中央關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)中活動(dòng)陣地建設(shè)的重要內(nèi)容。福建街小學(xué)是湖北團(tuán)省委在小學(xué)建立的唯一一所“七彩小屋”。每年學(xué)校都會(huì)和省團(tuán)委、中國(guó)南航一起帶領(lǐng)孩子進(jìn)行活動(dòng),帶農(nóng)民工子女坐飛機(jī)、參觀機(jī)場(chǎng)、飛行員到校航天講座、參加綠色環(huán)保植樹活動(dòng),“愛心小屋”拓展真善教育的德育空間

求真至善、和諧發(fā)展,我們的真善教育就是愛的教育。沒有真與善的胸懷,哪里有大愛?沒有深厚的德行,哪會(huì)下自成蹊?“我愛幽蘭異眾芳,不將顏色媚春陽(yáng)。西風(fēng)寒露深林下,任是無人也自香。人云‘人淡如菊’,菊花雖淡,缺少了蘭花那份‘任是無人也自香’的灑脫,沒有了蘭花那份‘芬芳只暗持’的超脫。福建街小學(xué)不是名校,名不經(jīng)傳,我雖不是名師,但我愿成為福建街的一支幽蘭在靜謐中綻放?！边@是我校何春艷老師在她的讀書筆記中寫到的,也是福建街小學(xué)實(shí)施“真善”教育的真實(shí)寫照。上善若水,厚德載物,探“真善”之路、揚(yáng)“真善”之美、育“真善”文化,福小的樹是綠的,福小的草是綠的,福小的地是綠的,福小的天是綠的,綠得春意昂然,綠得花蕾攢動(dòng)。一份期待,一份熱盼,更多的是不懈的追求,帶著綠色的夢(mèng),我們堅(jiān)信福小明天會(huì)更好!

責(zé)任編輯成弘

課本古詩(shī)翻寫