微型移動(dòng)學(xué)習(xí)

摘要：本文著重論述了如何結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分利用手機(jī)終端進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的意義：它不顛覆傳統(tǒng)，將會(huì)與常規(guī)教學(xué)平行開(kāi)展；它可以極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍。

關(guān)鍵詞：微型學(xué)習(xí)；中職；移動(dòng)設(shè)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0019-02

作者簡(jiǎn)介：魏榕（1985-），男，惠州市惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院畢業(yè)。研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。（廣東 惠州/516211）

一、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景、概念和意義

在數(shù)字移動(dòng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種微型化的移動(dòng)終端如手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)、學(xué)習(xí)機(jī)和電子辭典等設(shè)備越來(lái)越普及。與人們接觸最多的移動(dòng)終端是手機(jī)，目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的手機(jī)，智能手機(jī)的銷(xiāo)售額占了95%以上。圖1是中關(guān)村調(diào)研中心在2013年5月統(tǒng)計(jì)的智能手機(jī)與非智能手機(jī)數(shù)量的比例，從數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)在市場(chǎng)上的手機(jī)以智能手機(jī)為主，智能手機(jī)具有功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。

微型學(xué)習(xí)是一種可利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式 ，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微型媒體所承載的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，是以實(shí)用短小的內(nèi)容組塊來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織學(xué)習(xí)活動(dòng) ，強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)短小的、松散連接的、自包含的知識(shí)內(nèi)容或模塊 ，常以（但不限于）移動(dòng)終端作為載體 ，如便攜式移動(dòng)設(shè)備、手機(jī)、PDA等手持設(shè)備 。為此 ，需要以微型的媒體來(lái)呈現(xiàn)微型的內(nèi)容 ，以多種移動(dòng)終端來(lái)承載微型課程 ，并以移動(dòng)通信工具實(shí)現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的互動(dòng)通信。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是近年來(lái)新興的一種非正式學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有短小精悍的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)設(shè)備上常以（但不限于）移動(dòng)終端作為載體。短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者在“閑暇”時(shí)間的學(xué)習(xí)，移動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)備符合學(xué)習(xí)者在“流動(dòng)”中的學(xué)習(xí)。合理地利用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還以更靈活的方式、更易于接受的形式讓學(xué)生從多渠道學(xué)到更寬廣的知識(shí)。

二、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在幾年前已經(jīng)有人提出，并在個(gè)別地區(qū)、單位進(jìn)行了實(shí)施，所以首先要肯定微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是可以實(shí)現(xiàn)的。但現(xiàn)在筆者主要討論的是在中職學(xué)校內(nèi)實(shí)施微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，將從下面三個(gè)方面對(duì)實(shí)施微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行分析。

（1）學(xué)習(xí)資源的集中。對(duì)于在學(xué)校范圍內(nèi)搭建微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)資源肯定要符合在校中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。收集的資源并沒(méi)有固定的方向，只要是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的都可以納入考慮。學(xué)習(xí)資源的收集可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍及教師編寫(xiě)等途徑實(shí)現(xiàn)，但收集的學(xué)習(xí)資源要有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)進(jìn)行篩選檢查，尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)與書(shū)籍收集的資源一定要過(guò)濾有用資源與無(wú)效資源，摒棄無(wú)效甚至是負(fù)面資源。不管是利用哪種資源收集渠道，都是可執(zhí)行的，具有可行性。

（2）網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求，都擁有網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房、服務(wù)器、無(wú)線設(shè)備等都是學(xué)校必備的設(shè)備，所以具備網(wǎng)絡(luò)通訊搭建的基礎(chǔ)。學(xué)校信息技術(shù)部門(mén)利用這些設(shè)備搭建好微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，并把收集到的學(xué)習(xí)資源存放在服務(wù)器，再通過(guò)無(wú)線設(shè)備把資源發(fā)布出去。在這個(gè)方面主要是硬件設(shè)備的配置，是可執(zhí)行的，具有可行性。

（3）微型移動(dòng)終端的持有率。這里的微型移動(dòng)終端主要是指手機(jī)，中等職業(yè)學(xué)校與初中、高中學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)不一樣，所以管理也不一樣。在職業(yè)學(xué)?；旧隙紱](méi)有禁止學(xué)生使用手機(jī)，并且以現(xiàn)在學(xué)生的消費(fèi)水平，他們使用智能手機(jī)的比例基本是100%。目前的智能手機(jī)，WIFI已經(jīng)是必備的功能之一，只要搭建好無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，智能手機(jī)都能通過(guò)WIFI連接、讀取網(wǎng)絡(luò)資源。所以這個(gè)方面也是具有可行性的。

三、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是廣泛性，在搭建好的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，它的學(xué)習(xí)資源獲取是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，這種網(wǎng)絡(luò)可以是有線的，也可以是無(wú)線的。從而實(shí)現(xiàn)師生們通過(guò)手機(jī)WIFI在整個(gè)校園范圍內(nèi)獲取學(xué)習(xí)資源，不會(huì)受位置、設(shè)備的影響。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源特點(diǎn)是“小”。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于非正式學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容一般體現(xiàn)模塊化，體積小，內(nèi)容少。一篇文章、一個(gè)視頻或一個(gè)動(dòng)漫都可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。由于是非正式學(xué)習(xí)渠道，所以不適合過(guò)于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)還體現(xiàn)個(gè)性化。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源說(shuō)到底還是基于網(wǎng)絡(luò)搭建的，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，它也是一樣繼承的。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)者自由選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式也都由學(xué)習(xí)者自行支配。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)第四個(gè)特點(diǎn)是交互性，這個(gè)特性也是從它的網(wǎng)絡(luò)性繼承而來(lái)的。獲取同一學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)者可能并不是同一個(gè)班的學(xué)生，甚至有些學(xué)習(xí)者是教師。通過(guò)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，志同道合的學(xué)習(xí)者走到了一起，大家有了一個(gè)交流的平臺(tái)，有了探討的空間。

四、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式的探索

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式我們可以把它當(dāng)成是一種終身學(xué)習(xí)的方式之一，但這種學(xué)習(xí)模式還不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能作為非正式學(xué)習(xí)的途徑之一。即使只是作為非正式的學(xué)習(xí)，但是如果把這個(gè)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展好，它能收獲的利益絕對(duì)是意想不到的。

要開(kāi)發(fā)一整套的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將是一個(gè)非常龐大的工程。除了要考慮資源、設(shè)備、終端三個(gè)基本模塊外，還有很多的細(xì)節(jié)需要仔細(xì)斟酌。如誰(shuí)來(lái)建設(shè)共同體、如何設(shè)立規(guī)范、資源獲取的方式與機(jī)制、資源的接受程度、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的控制和反饋等。下面我提出一些建設(shè)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式的設(shè)想。

（1）搭建廣泛的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)終端主要還是以手機(jī)為主的，所以要想微型移動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)效，必須要在全校范圍內(nèi)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，真正體現(xiàn)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛性。

（2）學(xué)習(xí)方式要多樣，形象，有趣。利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽、APP安裝、QQ、短信息等形式，更有利于師生接受這種學(xué)習(xí)模式。界面可視度要高，界面是學(xué)習(xí)者的第一印象，在色彩、布局、形狀和文字方面強(qiáng)化視覺(jué)效果。學(xué)習(xí)資源載體要信息反應(yīng)速度快，正確率高。各模塊導(dǎo)航清晰明了，導(dǎo)航層級(jí)不宜太多，突出顯示用戶當(dāng)前使用的欄目，讓用戶清楚知道自己所處的位置。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是作為師生終身學(xué)習(xí)的載體，只要是有利于師生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)容，都可以納入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在校的中職生往往對(duì)校園外發(fā)生的事情、知識(shí)更感興趣些，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，可以不用太系統(tǒng)，可以不用太深?yuàn)W，但一定要豐富，開(kāi)拓學(xué)生的視野。適當(dāng)加入國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞，更能讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生看新聞的習(xí)慣。

（4）微型移動(dòng)學(xué)習(xí)要有時(shí)間控制。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)非正式學(xué)習(xí)渠道，絕對(duì)不能與學(xué)生的正式學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，所以對(duì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)要有時(shí)間控制。比如在上課時(shí)間學(xué)生是獲取不到任何學(xué)習(xí)資源的，他們只能在課余時(shí)間，晚修時(shí)間，晚上在宿舍內(nèi)可以訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源?；蛘甙磿r(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)資源訪問(wèn)進(jìn)行區(qū)域區(qū)控制等辦法去化解正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的矛盾。

（5）微型移動(dòng)學(xué)習(xí)要設(shè)置反饋與評(píng)價(jià)制度。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的方式，所涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源一定要與時(shí)俱進(jìn)，并要不斷升級(jí)更新學(xué)習(xí)平臺(tái)。這時(shí)設(shè)置一個(gè)反饋平臺(tái)與評(píng)價(jià)制度就顯得尤為重要，只有不斷的更新改進(jìn)，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式才能時(shí)刻保持活力，才能順應(yīng)師生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。

五、總結(jié)

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通訊技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)模式，它有效地解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。并且它的特點(diǎn)決定了它將會(huì)越來(lái)越受學(xué)生歡迎，隨意學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)都是學(xué)生所向往的學(xué)習(xí)方式。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以有效改善學(xué)生沉溺在手機(jī)的狀態(tài)。目前，中職生使用手機(jī)最常的操作就是玩游戲，沉溺玩游戲是因?yàn)閷W(xué)生的手機(jī)除了偶爾打個(gè)電話外基本上處于無(wú)事可做的狀態(tài)。諾基亞公司曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查報(bào)告（見(jiàn)圖2），如果能把學(xué)生每天的150次查看手機(jī)轉(zhuǎn)變一半是用手機(jī)進(jìn)行微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，也是一個(gè)很成功的轉(zhuǎn)變，取得的效益也是非常大的。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施與發(fā)展走向還有很多的實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一步的摸索，比如學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，設(shè)立微型移動(dòng)選修課學(xué)習(xí)模式，微型學(xué)習(xí)能否記錄學(xué)分等問(wèn)題都是需要認(rèn)真探討的。但毋庸置疑的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)形式，值得實(shí)踐嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 賴俊辰