閱讀帶動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)

賓良生

【摘 要】基于閱讀對(duì)于英語寫作的促進(jìn)作用，提出高中教師在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)要豐富閱讀形式、采擷積累詞句、立足閱讀文本等，以此來激發(fā)寫作興趣、獲得寫作靈感、進(jìn)行繼續(xù)寫作，切實(shí)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0138-02

寫作是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，其在整個(gè)高中英語考試中占據(jù)較為關(guān)鍵的地位。學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，更需要科學(xué)的方法。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，利用閱讀文本資料來創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，巧妙地依靠閱讀促進(jìn)寫作，成為目前高中英語寫作教學(xué)研究的重點(diǎn)。正確梳理英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)英語寫作的促進(jìn)和推動(dòng)作用，才能達(dá)到英語寫作教學(xué)的目標(biāo)。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有閱讀就沒有創(chuàng)作，常言道：“讀書破萬卷下筆如有神。”這其中強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫作的重要意義。事實(shí)證明，無論是母語的學(xué)習(xí)還是外語的學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)都少不了閱讀這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷懽魇桥囵B(yǎng)學(xué)生將一定的語言符號(hào)、素材（主要指單詞、短語），按照一個(gè)語言內(nèi)規(guī)定的語法規(guī)則組織并聯(lián)系起來，最終形成一個(gè)通順、連貫又主旨清晰的語篇，可以說這其中的詞匯、短語和語法就是搭建語言篇章必不可少的素材和資料。然而，這些所謂的素材資料從何而來，除了平時(shí)英語課堂上單詞、短語的專門性訓(xùn)練，無非就是從閱讀材料中獲得。閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的語篇資料，其中蘊(yùn)含著豐富的語言符號(hào)信息，從單詞、短語到句子全盤覆蓋，而且全面、準(zhǔn)確而深刻地展示出了語言中各項(xiàng)元素的使用規(guī)則，以及該語言的語法規(guī)律、搭配特點(diǎn)、銜接特征等，學(xué)生只有經(jīng)歷了閱讀，不斷地將英語語言符號(hào)、語法規(guī)則與句法結(jié)構(gòu)等滲入自己的腦海，融入自身的思想意識(shí)世界中，形成一個(gè)充足的語言輸入機(jī)制，才能逐漸形成英語語感，通過閱讀明確特殊詞匯、短語的用法，通過不斷地閱讀來掌握英語語言的語法規(guī)則、語篇特征等，這樣學(xué)生才能逐步形成英語語感，為學(xué)生的英語語言輸出，也就是英文寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）閱讀為寫作創(chuàng)造靈感?！皼]有閱讀就沒有生活?！笨梢婇喿x在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著主要位置。英語作為一門外語，學(xué)生需要精細(xì)學(xué)習(xí)、逐步積累，然而，單純孤立的語言符號(hào)、語碼等的機(jī)械記憶與背誦無疑會(huì)令學(xué)生倍感乏味，失去了生氣和趣味的英語語言會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。閱讀作為一種語言素材、語篇資料，它向?qū)W生生動(dòng)地展示了一個(gè)個(gè)精彩的生活畫面、解釋著深刻的道理，英語閱讀為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了更為豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過閱讀各種英文素材資料，受到了精神上的洗禮、靈魂上的感染，從而會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和欲望。也正是因?yàn)樵谟⑽拈喿x的帶動(dòng)下，學(xué)生才能站在一個(gè)全局的高度去審視英語文本的特點(diǎn)，感受英語的整體寫作風(fēng)格，經(jīng)過不斷地閱讀，逐步融入這種語言的風(fēng)格中，掌握其規(guī)律與特點(diǎn)，如定語從句的后置、極富邏輯和語法結(jié)構(gòu)的句子等。這些非常典型、特別的英語語言特征勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成一種正確的英語式寫作思維，為學(xué)生的寫作做好準(zhǔn)備。

（三）英語閱讀為英語寫作提供素材。傳統(tǒng)的英語閱讀與寫作教學(xué)各自為政、分步進(jìn)行，事實(shí)上這浪費(fèi)了閱讀資源。閱讀作為一種文字資源、文本資料，完全可以作為英語寫作的一種素材、一項(xiàng)資料。它可以使原本思想信馬由韁的學(xué)生找到著眼點(diǎn)，能夠立足已有的閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)作，已有的閱讀材料可以為學(xué)生提供一個(gè)背景材料，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，而不是簡單地憑空臆造，這無疑體現(xiàn)出了英語閱讀的素材功能。

二、高中英語寫作教學(xué)的閱讀帶動(dòng)策略

由于受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，閱讀和寫作處于分離狀態(tài)，閱讀帶動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展需要一個(gè)過渡的過程，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀帶動(dòng)寫作，教師必須先梳理好二者之間的關(guān)系，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的原則，善于靈活運(yùn)用閱讀材料、運(yùn)用閱讀課堂來帶動(dòng)學(xué)生的英語寫作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)寫作的支持作用。

（一）豐富閱讀形式，興趣驅(qū)動(dòng)寫作。英語閱讀可以通過不同的形式體現(xiàn)出來，絕非局限于傳統(tǒng)的書面語篇。要想利用閱讀帶動(dòng)寫作，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來豐富閱讀形式。例如，一些學(xué)生喜歡英文電影、唱英文歌曲、閱讀英文報(bào)刊等，教師不妨滿足學(xué)生的愿望，為學(xué)生選擇他們所青睞的英文電影、報(bào)刊等，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，再間接利用該形式刺激學(xué)生去創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師可以利用英語課堂為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文電影，如《傲慢與偏見》《簡愛》等，讓學(xué)生以觀賞的形式去閱讀這些經(jīng)典影像資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫一篇英文觀后感，憑借對(duì)英文電影的欣賞，利用英文來宣泄情感、表達(dá)感受，形成語言輸出的過程，這就是對(duì)學(xué)生英文寫作的訓(xùn)練過程。

教師也可以每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣來閱讀一篇課外讀物，可以是一本小說、一本雜志等，然后，根據(jù)自己的閱讀將該讀物進(jìn)行縮寫，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來詮釋、講解一本書，形成一個(gè)大作文，再將學(xué)生所寫的書評(píng)整理成一個(gè)集子，公布給全體學(xué)生，形成學(xué)生之間的閱讀資源共享，學(xué)生通過閱讀他人提供的材料，又走向了新的閱讀過程。這就是閱讀帶動(dòng)寫作，反過來寫作又指導(dǎo)閱讀的相互促進(jìn)的教學(xué)法。

（二）采擷積累詞句，鑄造精美篇章。學(xué)生的英文篇章寫作能力的形成是從一點(diǎn)一滴開始培養(yǎng)的，也就是只有確保學(xué)生積累了充足的英文單詞、短語、句子，并明確這些語言符號(hào)的用法和規(guī)律，才能打造出合理合規(guī)的英文篇章。

為了達(dá)到寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生采擷詞句，善于利用已有的閱讀素材。教師可以選取一個(gè)相對(duì)具有代表性的課內(nèi)閱讀材料，為學(xué)生找出該閱讀材料中較為重要的英文單詞、短語、表達(dá)法等，將它們單獨(dú)列出，并向?qū)W生講解其用法，并讓學(xué)生細(xì)致入微地觀察這些語言符號(hào)在該篇章中的用法，領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提出針對(duì)性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生利用這些關(guān)鍵的短語、句子、表達(dá)結(jié)構(gòu)等自行虛擬創(chuàng)作出一篇作文，有字?jǐn)?shù)要求，同時(shí)要求整篇文章符合邏輯。

學(xué)生在掌握了關(guān)鍵短語、句子等用法的基礎(chǔ)上，首先能夠正確地運(yùn)用這些語言符號(hào)，在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮自己的想象、調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)作靈感，積極運(yùn)用符號(hào)、文字資料等進(jìn)行創(chuàng)作，形成一個(gè)帶有自身風(fēng)格的英語文本篇章，達(dá)到對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力與創(chuàng)作想象力的培養(yǎng)。

（三）立足閱讀文本，進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)作。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的英語閱讀資料，作為學(xué)生再創(chuàng)作的文本資料，因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來說，英語寫作不僅僅是對(duì)英語語言語用能力的訓(xùn)練，更需要一定的情境、語境的支持，因?yàn)閷W(xué)生只有在一個(gè)形象、充滿好奇心和吸引力的語境情境的積極引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生寫作興趣、形成創(chuàng)作靈感。這其中需要教師的帶動(dòng)，教師要靈活地運(yùn)用思維，善于積極運(yùn)用已有的英文文本素材資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過這些素材資料接續(xù)寫作。帶著一份好奇心和興趣去積極寫作，要比強(qiáng)制性的作業(yè)創(chuàng)作更具有積極的意義。

例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的著名小說Necklace這一篇文章的節(jié)選后，教師完全可以將其作為繼續(xù)創(chuàng)作的文本資料，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事本身充滿了好奇心，整個(gè)故事出人意料的結(jié)局，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。教師不妨讓學(xué)生續(xù)寫該小說，用自己的方式去預(yù)想接下來故事中的女主人公、愛慕虛榮的羅瓦賽爾太太在得知事情的真相后，故事的發(fā)展態(tài)勢(shì)。以此來續(xù)寫故事，學(xué)生定會(huì)帶著興趣和欲望開始創(chuàng)作，產(chǎn)生英語寫作的興趣，從而提高他們的英語寫作質(zhì)量和水平。

此外，教師還可試著開創(chuàng)多種閱讀帶動(dòng)寫作的教學(xué)方法，利用閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作興趣，塑造學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓英文寫作成為學(xué)生的一種愿望，從而帶動(dòng)學(xué)生英文作文水平的提高。

閱讀帶動(dòng)下的英語寫作教學(xué)需要一個(gè)不斷摸索、探究的過程，教師必須做好閱讀教學(xué)，充分利用閱讀素材資料來鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、利用閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的英語語言思維，從而能夠更加熟練地運(yùn)用英語，掌握創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出高質(zhì)量的英文作文。

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（責(zé)編 劉 影）