試論小學(xué)語文教學(xué)中美育實施的有效路徑

葉新兵

【摘 要】

教育改革尊崇素質(zhì)已經(jīng)是大勢所趨，因此，美育在教育體制改革中所占的比重不言而喻。審美教育拿捏的分寸直接關(guān)系到學(xué)生日后的情操水準，因此，審美教育的傳授過程和方式無疑在教育進程中占據(jù)著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生正處于積極接受一切向上事物的階段，任何欣欣向榮的發(fā)展方式都是可以被廣為接受的，簡言之，審美教育在小學(xué)語文的教育中，不僅是承擔(dān)著引路人的作用，同時更是衡量學(xué)生發(fā)展的利器。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 美育 教學(xué)方法

所謂美育，即審美教育，它不單單是通過學(xué)術(shù)傳播向?qū)W生灌輸一定的知識，同時，也是為了使學(xué)生更好的理解如何去欣賞所有的知識，并熟練掌握和運用它們，體會不同的意趣和境遇，這也是美育的初衷。小學(xué)階段正是學(xué)生最需要形成良好的知識接受能力的階段，適當(dāng)?shù)拿烙囵B(yǎng)可以幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中更好的掌握主動權(quán)。從而形成一切良好的人生觀、價值觀和世界觀，學(xué)會熱愛這個世界和社會，學(xué)會體驗自己存在的價值意義，認真去感知。

一、小學(xué)教育中的美育遺失現(xiàn)狀

1.知識學(xué)習(xí)擠壓學(xué)生原本的美學(xué)欣賞

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，老師和家長最重視的往往是考試的分數(shù)和年級的排名，美其名曰“不讓孩子輸在起跑線上”，然而真正的衡量標準卻始終沒有讓他們真正注意：何為起跑線？終點又在哪里？長此以往，孩子的教育觀便會悲哀扭曲，以為只要學(xué)好書本上的知識，拿到好的名次就是自己學(xué)習(xí)的意義，其實不然。知識固然重要，但更重要的是在掌握一定的知識之后融會貫通，敢于質(zhì)疑，學(xué)會探索知識和課文背后的故事，也要學(xué)會去欣賞課文的美學(xué)意義，這才是教育的重點，也是學(xué)習(xí)的重點，如果一味得到分數(shù)而忽視了美學(xué)的培養(yǎng)，實在不能不說是教育的一大退步。

2.課堂講授只為迎合應(yīng)試忽略美育

畸形的教育觀是始作俑者的應(yīng)試，然而與應(yīng)試應(yīng)運而生的卻是教師們的課堂現(xiàn)狀，為了趕進度，教師往往更傾向于知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生美育的培養(yǎng)，更別提在課堂過程中注意學(xué)生的狐疑之處了，長此以往，機械化的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦，已經(jīng)讓學(xué)生失去了探索課文的興趣，本來一篇情意滿滿的文章，卻被課后習(xí)題變得生硬死板，這定然不是作者和編者的初衷，也肯定不是教育界想看到的現(xiàn)象。學(xué)生看到課文中的某一句子，只會想到下一句會是什么，而不會去探究它們背后的意義，這其實并不是教育者的初衷。因此，為了不讓美育失去舞臺，讓它發(fā)光發(fā)熱才是關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對于美學(xué)的想象能力

一般的課后習(xí)題總是會偏向于問學(xué)生一些死板的問題。以課文《鳥的天堂》為例，由于其本來就是一篇說明文，引起學(xué)生興趣的可能性不甚大，再加上一些比較死板僵硬的說教，則讓學(xué)生興趣全無，除此之外，學(xué)生會忽略鳥自身本是一種象征美學(xué)的體現(xiàn)，鴿子象征和平與安寧，喜鵲代表喜悅和富貴，鴛鴦代表生生世世不分離，學(xué)不會以這種視角解讀《鳥的天堂》，便會沿襲一改往日陳腐的套路，更無興趣可言。再則，沒有讓學(xué)生以自身的角度去談?wù)擑B的象征意義，就不會使得整個課堂脈絡(luò)清晰，更別說提升了學(xué)生的想象能力和說理能力。

二、關(guān)于如何提升美育的研討

1.提高教師自身的美育素養(yǎng)

教師育人可謂是教育過程中的一個重要組成部分，學(xué)生的言談舉止在很多情況下都得益于教師的言傳身教，因此，提升教師的美育素養(yǎng)，實際上就是以另外一種方式實現(xiàn)學(xué)生的美育教育，從而達到應(yīng)有的水準和標尺。教師在平時的課堂中，可以適當(dāng)?shù)奶狳c一下學(xué)生進行課后獨立思考的能力，以便探索美學(xué)背后的內(nèi)容。而在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意課文的美學(xué)價值和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生去自我探尋，這些都是一般的教師導(dǎo)讀手冊中沒有提到的，因此，教師應(yīng)該及時避免過度的依賴一般的教師手冊，學(xué)會自己去探索課文的奧妙，只有這樣，才能讓學(xué)生盡早學(xué)會領(lǐng)略美學(xué)的意義，掌握衡量美學(xué)的標尺。也是教學(xué)的最終目的以及章程。

2.品讀語言，學(xué)會發(fā)掘美

在小學(xué)課文中，最不乏可以細細品讀的文學(xué)作品，雖然易懂，卻從來不淺顯，以《丑小鴨》為例，安徒生筆下的故事總是令人感到扼腕嘆息的，而且也有十分深厚的意義可以被挖掘，教師在給學(xué)生講述《丑小鴨》的故事的時候，不妨先以解讀安徒生作為開端，只有了解了作者的生平和為人，才能對他為何會寫出這樣的作品達到一定的理解和體會。丑小鴨歷盡艱險最終變成了白天鵝，這些都是如何通過文字表現(xiàn)出來的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的工作就是通過表現(xiàn)語言的魅力，實現(xiàn)學(xué)生對于語言的掌握和運用，學(xué)會利用寥寥數(shù)語便也能達到該效果，這也是從另一層面實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生感受美學(xué)的意義的目的。

3.培養(yǎng)美育同時也需要家庭美育共同輔助

都說家庭是孩子成長的搖籃，在學(xué)校是以學(xué)生的角度，回到家之后學(xué)生便要充當(dāng)起孩子的角色，這就更加需要家庭及時的灌輸家庭美育，作為日后孩子發(fā)展的奠基石。同時也是學(xué)校美育的輔助作用的體現(xiàn)，家長應(yīng)當(dāng)以身作則，實現(xiàn)家庭美育的關(guān)鍵性作用，給孩子灌輸潛移默化的影響效果，才能在日后的學(xué)習(xí)過程中使孩子自然而然的掌握先機，學(xué)會從一切美好的事物中發(fā)掘其真正的價值和意義。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)教育是一切教育的根本，因此，美育也不免被人視為重中之重，在小學(xué)階段便注重對美育的培養(yǎng)，則能夠為日后學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)形成良好的推動力。上文對小學(xué)語文教學(xué)中美育實施的有效路徑進行了深入的探析，希望能夠為未來小學(xué)語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定參考作用。

【參考文獻】

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