教師：你離教育家有多遠(yuǎn)

郭文才

我曾向幾位重點(diǎn)中學(xué)的中老年教師約稿，請(qǐng)他們寫些教書育人經(jīng)驗(yàn)的文章，但這幾位教師都以“寫不了”為由謝絕了。我感到奇怪。

他們教書已經(jīng)二三十年，對(duì)教材和教學(xué)常規(guī)都非常了解，上課游刃有余，能應(yīng)對(duì)臨時(shí)生成的各種情況，有的還是學(xué)校的骨干教師。我起初懷疑他們寫不了文章是出于謙虛，后來才知道他們確實(shí)寫不出來；據(jù)說除了評(píng)職稱寫過一兩篇文章，平時(shí)根本“懶得動(dòng)筆”。這些教師對(duì)目前的狀況心滿意足，認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)教學(xué)生已綽綽有余，與其嘔心瀝血寫文童，還不如輕車熟路去代課掙錢！我覺得這種認(rèn)識(shí)很有代表性，反映出不少教師滿足于當(dāng)個(gè)教師匠，不想爭當(dāng)教育家。

有的教師可能認(rèn)為當(dāng)個(gè)教育家太難，簡直高不可攀。其實(shí)我們看一下《辭?！逢P(guān)于“家”的解釋，就會(huì)覺得我們離教育家只一步之遙。“家”，即“經(jīng)營某種行業(yè)，掌握某種專門學(xué)識(shí)、技能或從事某種專門活動(dòng)的人”。對(duì)照這個(gè)定義，我們會(huì)覺得我們已經(jīng)邁進(jìn)“家”這個(gè)門檻；只是專門學(xué)識(shí)不淵博，技能不精熟或影響力、知名度不夠而已，因?yàn)椤凹摇币灿写笮≈?，有的是海?nèi)名流，有的只是一方之秀。只要持之以恒，不懈努力，成為或大或小的教育家是完全可能的。

我認(rèn)為一個(gè)教育家起碼應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、熱愛學(xué)生，愿當(dāng)班主任。

沒有愛，就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！绷私馐墙逃那疤?，要了解和熟悉學(xué)生，最佳途徑是當(dāng)班主任。作為班集體的組織者和管理者，班主任盡管工作繁忙，身心俱累，但好處也較多。著名教育家魏書生當(dāng)了盤錦市中學(xué)校長后，仍兼任一個(gè)班的班主任，他當(dāng)班主任上了“癮”，他認(rèn)為當(dāng)班主任可以收獲各類人才、真摯的感情和創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。確實(shí)如此。我當(dāng)過許多年班主任，送走8個(gè)高中班。就像沒演過主角就不算真正的演員一樣，就像沒經(jīng)歷過槍林彈雨就不算真正的戰(zhàn)士一樣，沒當(dāng)過班主任，就嘗不到教師這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣，就和學(xué)生是陌路人，就永遠(yuǎn)掌握不了教育這門藝術(shù)，永遠(yuǎn)是門外漢。就像作家深入生活出作品一樣，深入學(xué)生才能出論文。我發(fā)表的幾萬字的有關(guān)教育教學(xué)的論文，都是我和學(xué)生共同創(chuàng)作的作品，都是我當(dāng)班主任的產(chǎn)物，我感謝我的學(xué)生！當(dāng)班主任是成為教育家很重要很關(guān)鍵的一步。

二、具有高尚的師德和較強(qiáng)的才能。

愛因斯坦曾說過：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！苯處煴仨氁陨碜鲃t，必須是道德的樣板，行為的表率；教師本人就應(yīng)是一本好教材。教師的世界觀，他的生活，他的一舉一動(dòng)，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。教師只有不斷地自我教育，才能教育別人。言行不一的教師，在學(xué)生眼里威信不高，說話沒人聽，辦事沒人跟。因?yàn)橛H其師才重其道。

教師有德無才也不會(huì)受到學(xué)生的尊重。教師的才能表現(xiàn)在課堂組織教學(xué)本領(lǐng)過硬，應(yīng)變能力強(qiáng)，講課充滿生機(jī)活力，語言幽默風(fēng)趣，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)曾對(duì)“名師”下過定義：“什么是名師？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢‘創(chuàng)?！苯虝?huì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢發(fā)表自己的獨(dú)到見解；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；教會(huì)學(xué)生有創(chuàng)造性，這才是好教師，是名師，這才符合新課標(biāo)的精神。德國教育家第斯多惠這樣區(qū)分好壞教師：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@和我們常說的“授人以漁”的道理是一樣的。

三、經(jīng)常進(jìn)行科研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不少教學(xué)一線的教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不善于把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)加以深刻反思和概括歸納，使其上升到理論高度，任這些經(jīng)驗(yàn)自生自滅，實(shí)在可惜。教師應(yīng)在課余進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自身的水平。把科研成果變?yōu)檎撐募瓤梢詳U(kuò)大影響，讓更多的同行從中受益，也可以提高自己的知名度。我國當(dāng)代許多著名的教育家如葉圣陶、陶行知、陳鶴琴、于漪、魏書生等，都是學(xué)者型教師，都發(fā)表過大量的論文和專著。雖然教無定法，法無定式，但每位教師都應(yīng)在博采眾長的基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

四、應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，成為學(xué)習(xí)的典型。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師理應(yīng)知識(shí)淵博，不僅要有“一桶水”，還應(yīng)有“長流水”。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，不學(xué)習(xí)就要落伍，所以教師應(yīng)把“活到老學(xué)到老”當(dāng)作座右銘。掌握豐富的知識(shí)，不僅是謀生的需要，教學(xué)工作的需要，還是尋找快樂的手段，是幸福的主要成分。法國思想家盧梭說：“努力學(xué)習(xí)直到最后一刻是最美好的事，學(xué)習(xí)的樂趣在我的幸福生活中占據(jù)主要成分?！边@和我國古代學(xué)者提出的“至樂無如讀書”暗合，可見中外認(rèn)識(shí)一致。梁啟超先生有一句形象生動(dòng)的治學(xué)名言，叫作“緊火煮、慢火燉”。他認(rèn)為青年時(shí)代在學(xué)校求學(xué)是“緊火煮”，離校后參加社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)繼續(xù)提高是“慢火燉”?！熬o火煮”固然重要，“慢火燉”更有必要。不燉，則是毫無補(bǔ)益的“夾生飯”；不燉，則使在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不能鞏固強(qiáng)化。所謂“慢火燉”就是強(qiáng)調(diào)應(yīng)有持之以恒、滴水穿石、聚沙成塔的精神。學(xué)問重積累，在于點(diǎn)滴勤，用翦伯贊的話說，就是要有“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的自甘寂寞的頑強(qiáng)毅力，教師的敬業(yè)樂業(yè)精神就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)的孜孜不倦上，這也是防止知識(shí)老化退化的唯一辦法。

做到以上幾點(diǎn)，我們就是個(gè)教育家或離教育家不遠(yuǎn)了。讓我們共勉，讓我們這個(gè)教育大國成為教育強(qiáng)國，涌現(xiàn)出更多的大大小小的教育家！