淺議90后大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的深層誘因

李圍

摘 ?要：近年來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高校的大學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致該問題的原因是諸多方面的，如學(xué)生自身、家庭教育、以及學(xué)校教育。想要從根本上解決90后大學(xué)生的厭學(xué)問題就要了解他們的厭學(xué)動(dòng)機(jī)，通過實(shí)施教育體制改革以及“以人為本”的思想教育，讓他們重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面本文就通過90后大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析其深層原因，然后尋求解決措施。

關(guān)鍵詞：90后;大學(xué)生;厭學(xué)現(xiàn)象;教育體制改革;以人為本

[中圖分類號(hào)]：G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-05--01

大學(xué)生是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，肩負(fù)著推進(jìn)中國民族偉大復(fù)興的歷史重任。因此，大學(xué)生的文化素質(zhì)高低，不僅關(guān)系著個(gè)人的前途發(fā)展，更關(guān)系我國將來的國民實(shí)力，但是，經(jīng)近年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。其后果也固然嚴(yán)重，不僅會(huì)影響學(xué)生性格，嚴(yán)重的甚至?xí)斐赏藢W(xué)，極其不利個(gè)人的前途發(fā)展。

一、大學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)

（一）興趣不高、態(tài)度冷淡：很多大學(xué)生在高考填寫志愿時(shí)為能順利錄取而選擇了自己并不感興趣的專業(yè)，直接導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上持無所謂的態(tài)度，因而成績下降，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔：由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，電腦已普遍存在于大學(xué)宿舍，許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，整日打游戲、上網(wǎng)聊天、看暴力影片，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后甚至被迫停業(yè)。

（三）過多的文娛活動(dòng)分散了學(xué)習(xí)的注意力：由于大學(xué)校園活動(dòng)眾多，一些大學(xué)生過于重視娛樂而忽略了學(xué)業(yè)的重要性。

二、大學(xué)生厭學(xué)原因

大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，可能會(huì)受到諸多因素的不良影響，導(dǎo)致偏移了已有的平衡點(diǎn)，其原因可能來自于個(gè)人、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面。要想從根本上解決厭學(xué)問題，就要追其根源。具體分析如下所示：

（一）學(xué)生個(gè)人

真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生個(gè)人，大學(xué)生是已成年，就要學(xué)會(huì)對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，而不能因?yàn)橐粫r(shí)情緒沖動(dòng)而荒廢學(xué)業(yè)。經(jīng)調(diào)查分析其主要原因有：

1、缺乏目標(biāo)：很多大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在專業(yè)課的課程學(xué)習(xí)中，抱著做一天和尚撞一天鐘的無謂態(tài)度，不能將個(gè)人學(xué)習(xí)與國家的未來發(fā)展聯(lián)系起來。目標(biāo)乃是動(dòng)力的源泉，只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能在具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握時(shí)代脈絡(luò)，更好地適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展，為祖國的蓬勃發(fā)展獻(xiàn)上一份力[1]。

2、意志薄弱：學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而漫長的過程，很多大學(xué)生卻認(rèn)為經(jīng)過了高中的拼命學(xué)習(xí)后，大學(xué)便可以完全放松了。于是重心偏移，將更多的精力與時(shí)間全部用于課外活動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)世界，而學(xué)業(yè)便從此一落千丈。

3、經(jīng)濟(jì)不濟(jì)：部分學(xué)生可能由于經(jīng)濟(jì)壓力大，把大部分的時(shí)間用于打工賺錢，而無心學(xué)習(xí)。

（二）家庭教育

家庭教育在學(xué)生教育管理方面起著極其重要的作用，它直接決定了孩子的性格以及行為作為，都說“父母是孩子的第一任老師”，因此，父母應(yīng)該從小重視孩子的學(xué)習(xí)教育，將學(xué)習(xí)理念融入孩子的日常生活，而不能讓孩子將大學(xué)視為人生理想的追求終點(diǎn)，會(huì)直接導(dǎo)致孩子進(jìn)入大學(xué)便迷惘不前，放棄目標(biāo)，從此懈怠，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。反而，更應(yīng)該教育他們大學(xué)乃是新知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，要把握時(shí)機(jī)，提升自我修養(yǎng)，成為一名社會(huì)有用之人。

（三）學(xué)校教育

十年育樹，百年育人，一個(gè)人能夠成為國家有用之人，除了從小擁有良好的家庭教育環(huán)境之外，學(xué)校教育也同樣重要，而現(xiàn)在很多教師卻不夠重視學(xué)生的育人教育，其主要表現(xiàn)在[2]：

1、教學(xué)與管理脫節(jié)：授課的教師為完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生管理，如學(xué)生遲到、早退、開小差等問題，抑或?qū)W生是否有效掌握教學(xué)內(nèi)容，造成只教不管的現(xiàn)象，學(xué)生便也趁機(jī)放松警惕，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

2、教學(xué)方法單一：有些教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，只注重將課堂要求完成，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中。

三、有效抑制厭學(xué)措施

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一致性，忽視了學(xué)生的特長發(fā)展，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣培養(yǎng)能力，是影響學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，因此，針對(duì)90后大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，教育者應(yīng)在施教的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生理想教育

大學(xué)生厭學(xué)的主要原因便是缺乏目標(biāo)。因此，作為學(xué)生的教育者，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，要求他們把大學(xué)作為人生的新起點(diǎn)，在進(jìn)入大學(xué)之前，便樹立理想，明確使命，珍惜時(shí)間，通過學(xué)習(xí)提升自我。

（三）加強(qiáng)教學(xué)與管理的統(tǒng)一

學(xué)校在教育學(xué)生獲取書本知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，即成才先成人，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展[4]，不僅有利于學(xué)校思想政治教育的發(fā)展，而且很大程度上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生教育對(duì)學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展起著無可替代的作用，作為學(xué)生，我們應(yīng)該樹立大學(xué)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻牢記個(gè)人使命，將個(gè)人發(fā)展與祖國未來緊密聯(lián)系，作為學(xué)生的教育者，應(yīng)實(shí)施教育體制改革，改進(jìn)大學(xué)教師任職考評(píng)制度，要求教師加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正發(fā)揮教學(xué)育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞賢.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的深層誘因[J].中國青年研究，2008，（8）：84-87.

[2]宋義霞.大學(xué)生厭學(xué)問題成因及應(yīng)對(duì)方略探討[J].理論導(dǎo)刊，2011，（8）：86-88.

[3]馬金祥，王水玉.學(xué)生厭學(xué)的環(huán)境誘因及防治策略[J].教育探索，2005，（5）：95-96.

[4]張軍.大學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查研究[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（1）：86-90.