高校大學(xué)生運(yùn)動參與限制性因素分析與研究

陳愷懿

摘 要：為進(jìn)一步了解大學(xué)生運(yùn)動參與的限制性因素，提高大學(xué)校園的體育文化氛圍，為大學(xué)生的終身體育樹立良好的價值觀，從大學(xué)的體育課程設(shè)置、教師的教學(xué)態(tài)度及大學(xué)生運(yùn)動參與的行為態(tài)度三方面進(jìn)行了剖析，從而改善目前大學(xué)生運(yùn)動參與的狀況，擴(kuò)大體育參與的人口基數(shù)，為青年一代的身體健康和社會適應(yīng)提供良好的基礎(chǔ)與氛圍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；運(yùn)動參與；限制性因素；對策

中圖分類號：G652；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0016-01

大學(xué)體育是銜接學(xué)校體育與社會體育、終身體育的重要一環(huán)，由于它給予大學(xué)生充分的自由，因此，可從大學(xué)生課余時間的運(yùn)動參與中，即大學(xué)生日常的體育行為中了解到大學(xué)生對體育的態(tài)度，進(jìn)而也能折射出大學(xué)生走出校園主動參與體育運(yùn)動的態(tài)度及行為的變化。從大學(xué)生課余時間運(yùn)動參與的現(xiàn)狀著手深入分析，為更多的“社會人”自覺參與到體育運(yùn)動中提供一定的參考與借鑒。

一、學(xué)校課程設(shè)置分析

大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)沒有中小學(xué)繁重，它除了完成必要的體質(zhì)健康測試外，也只是按照教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，完成指定教學(xué)任務(wù)即可。而其他階段的學(xué)校體育，除了以上的任務(wù)要完成外，還要面臨一定的升學(xué)壓力。教師只需在課堂上按照教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容即可，但大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容難免較為單調(diào)。比如多數(shù)大學(xué)體育只是涉及了籃、排、足、健美操、乒乓球、武術(shù)等人口基數(shù)參與較大的體育運(yùn)動項目，而像攀巖、拓展訓(xùn)練等戶外項目卻很少有學(xué)校涉及。這樣就嚴(yán)重限制了本來具有絕對時間和空間自由的大學(xué)生體育興趣廣泛性的拓寬，且大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是大學(xué)生在中小學(xué)時代就接觸過的，使得挑戰(zhàn)性降低，進(jìn)而也就很容易淡化大學(xué)生的體育參與興趣。但如果學(xué)校加強(qiáng)新興項目和傳統(tǒng)項目、區(qū)域特色等項目的引進(jìn)，使大學(xué)生在體育世界接觸到更多、更新鮮的體育項目，改變社團(tuán)、協(xié)會單一化體育文化路線，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，從大學(xué)生的課余時間著手，讓體育運(yùn)動走進(jìn)大學(xué)生的生活中。如俱樂部模式，大學(xué)生只要在俱樂部完成一定的時長練習(xí)，或是完成一定的考核，就可以拿到一定的學(xué)分，而非單一的體育選項制考核。

二、教師教學(xué)態(tài)度分析

大學(xué)體育課堂中，體育教師按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，使得體育課堂的教學(xué)內(nèi)容較為單一。如健美操課堂上，教師整個學(xué)期基本上都是按照準(zhǔn)備活動的熱身——基本部分的學(xué)跳——結(jié)束部分的放松與總結(jié)這一模式組織教學(xué)，推陳出新的內(nèi)容很難進(jìn)入大學(xué)生的視野。而大學(xué)體育的教師在完成課時量之余基本上都是在搞科研，是大學(xué)體育教師晉升的重要條件之一，這也是大學(xué)與中小學(xué)等其他學(xué)校體育階段教師工作重點(diǎn)的不同所在。因此，大學(xué)體育教師在體育課堂教學(xué)的關(guān)注度與投入度就沒有中小學(xué)體育教師多了。教師在體育課堂上態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，使得大學(xué)生參與運(yùn)動的態(tài)度也不端正，教師的投入度與關(guān)注度有多少，與他們直接接觸的大學(xué)生能夠真真切切地感受感知。如果教師投入度與關(guān)注度很高，那這個課堂的教學(xué)氛圍也會很濃，大學(xué)生參與度也會大大提高，當(dāng)然對大學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣也會有很大的促進(jìn)。相反，大學(xué)生參與運(yùn)動的興趣也會降低。因此，要想教師教學(xué)態(tài)度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，首先要設(shè)立網(wǎng)上教師評價體系，大學(xué)生匿名評價，從最了解教師的群體——大學(xué)生處著手；其次，要與教師獎勵機(jī)制緊密結(jié)合，從心理上刺激教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變；最后，學(xué)校設(shè)立巡查小組，不定期不定時巡查，從精神上緊抓教師教學(xué)態(tài)度。

三、大學(xué)生運(yùn)動參與行為態(tài)度分析

大學(xué)體育課堂中多數(shù)大學(xué)生參與的積極性并不高，除了那些對體育運(yùn)動感興趣的大學(xué)生，當(dāng)他們在完成教師布置的任務(wù)時就難免有些懈怠了，況且他們完成教師布置的教學(xué)任務(wù)無非是為了在考核之際拿到高分，順利畢業(yè)。由此看來，目前多數(shù)大學(xué)生參與體育運(yùn)動的動機(jī)不容樂觀，當(dāng)然他們走出校園繼續(xù)參與體育鍛煉的行為與態(tài)度更是不容樂觀。而導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動參與動機(jī)不良的原因很復(fù)雜，既有歷史性問題，又有當(dāng)前學(xué)校、教師、個人等多種原因。因此，改善大學(xué)生參與運(yùn)動的行為與態(tài)度不樂觀的情況，最重要的就是從教師參與體育運(yùn)動的興趣出發(fā)，從小處著手，進(jìn)而改善大學(xué)生參與運(yùn)動狀況，激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。提高大學(xué)生的運(yùn)動興趣，不僅要從大學(xué)生所處的環(huán)境考慮，即教師教學(xué)態(tài)度層面、學(xué)校課程設(shè)置層面、體育文化等層面，還要考慮導(dǎo)致大學(xué)生參與體育運(yùn)動興趣不高的歷史性問題。

四、結(jié)束語

總之，影響大學(xué)生參與體育運(yùn)動的限制性因素很復(fù)雜，文章從學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)態(tài)度、大學(xué)生參與的興趣態(tài)度三方面來考慮，也就是從大學(xué)生所處的當(dāng)下環(huán)境考慮，而歷史性的因素，沒有深入分析，這也是本文的不足。

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