借助信息技術(shù)敲開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)效率提升之門

◆李飛

借助信息技術(shù)敲開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)效率提升之門

◆李飛

從利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面，對(duì)借助信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行研究。

初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.139

1　前言

信息技術(shù)教學(xué)手段是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它集聲音、圖像、文字于一體，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和師生之間的交互性，其直觀、形象的表現(xiàn)特點(diǎn)更讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力［1］。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)手段的創(chuàng)新，特別是借助信息技術(shù)這個(gè)新的手段吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2　利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)和魅力，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，多媒體的使用也大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高效率，突出教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)“Why do you like Koalas？”時(shí)，筆者利用課下時(shí)間制作了多媒體課件，首先為學(xué)生展示了考拉的圖片，然后為學(xué)生展示了許多動(dòng)物的圖片，比如giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等。這樣一來(lái)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)容掌握更多的知識(shí)信息，牢固掌握giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓教師可以將更多的時(shí)間放到教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化上，引導(dǎo)學(xué)生去交流、討論、思考，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

3　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

在從傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，很多教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：由原來(lái)的語(yǔ)言灌輸變成課件灌輸。并沒(méi)有真正領(lǐng)悟信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，師生之間的互動(dòng)變得更少，不利于教學(xué)效率的提高［2］。為此，要轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師充分領(lǐng)悟信息技術(shù)和學(xué)科整合的核心，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。而且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源，讓學(xué)生參與英文歌曲大賽、英文演講等活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“Where did you go on vacation？”，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“回憶我們的快樂(lè)假期”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用多媒體設(shè)計(jì)包含青島海底世界、北京故宮、上海世博園等圖片為主要內(nèi)容的幻燈片，然后提問(wèn)：“Where did you go this vacation？”并讓學(xué)生用“I went to/visit/ stayed Qingdao/Beijing...”等句型進(jìn)行回答，這樣既能有效地集中學(xué)生的注意力，還便于開(kāi)展師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)這樣的互動(dòng)課堂，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡情表演和展示，為學(xué)生提供張揚(yáng)自己個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂中師生之間、學(xué)生之間更多地互動(dòng)。

4　利用信息技術(shù)營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，旨在提高學(xué)生的交際水平。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要部分，但是我國(guó)的中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面最為薄弱［3］。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能采用師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置，結(jié)果造成學(xué)生是只聽(tīng)不說(shuō)，被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性。更有甚者，教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇都受到教師的嚴(yán)格控制。

為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，如主題活動(dòng)情境、角色扮演情境、看圖說(shuō)話情境、配音情境等，盡可能多地提供靈活多樣的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的自信心。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，用逼真生動(dòng)的視頻播放相關(guān)內(nèi)容，不但有助于吸引學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

如在教學(xué)“How do you get to school？”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的插圖，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)視頻，以吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。此外，為了提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，通過(guò)智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，演唱This Is the Way，通過(guò)對(duì)歌詞中的mop、pot、wash等單詞進(jìn)行著重訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握［?］這個(gè)音素。

在教學(xué)ee、ea、oo、ow、ear、ere等組合發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)，并自主編排chant，將這些詞盡量編進(jìn)去。有的學(xué)生是這樣編的：“It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.”

又如在教學(xué)little、litter、letter等形近字時(shí)，有的學(xué)生用非常搞笑的語(yǔ)調(diào)唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”這樣的歌詞?？梢?jiàn)，通過(guò)智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)練習(xí)發(fā)音，可以有效提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生跟讀和模仿，甚至可以讓學(xué)生對(duì)視頻中的人物進(jìn)行配音，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

5　利用信息技術(shù)改變作業(yè)形式

素質(zhì)教育提倡摒棄傳統(tǒng)的以抄寫(xiě)為主的作業(yè)形式，對(duì)作業(yè)的布置方式進(jìn)行改進(jìn)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。如在一節(jié)課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生分組合作，共同完成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)：搜索“Job interview”相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，從中獲得“want ads/job interview”相關(guān)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)PPT，然后在課堂上展示和講解。還可以給學(xué)生布置觀看英文電影，寫(xiě)出觀后感等類型的作業(yè)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。也可以讓學(xué)生課余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，查閱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章和小說(shuō)，拓展學(xué)生的詞匯量，提升閱讀能力。此外，信息技術(shù)可以及時(shí)反饋練習(xí)信息，反饋學(xué)生的作業(yè)成果，便于教師及時(shí)把握和糾正，幫助學(xué)生釋疑解惑。通過(guò)信息平臺(tái)還可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，學(xué)生可以利用各種聊天工具給教師留言，讓教師及時(shí)掌握作業(yè)動(dòng)態(tài)，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師還可以將考試試題發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生電腦上，讓學(xué)生當(dāng)堂解答，并當(dāng)場(chǎng)給出測(cè)試結(jié)果，這樣在很大程度上提高了測(cè)試效率，便于及時(shí)更正和糾正，增強(qiáng)了英語(yǔ)測(cè)試的多元化與即時(shí)性。

6　結(jié)語(yǔ)

從上述分析可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，可以完善教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平；改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師在今后要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

［1］陳靜.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題的淺探［J］.大眾文藝，2010（11）：98-99.

［2］段開(kāi)莉.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)有效整合的優(yōu)勢(shì)［J］.中國(guó)教育信息化，2011（4）：67-68.

［3］王宏偉.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合之我見(jiàn)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（3）：85-87.

G633.41

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1671-489X（2016）03-0139-02

作者：李飛，淄博市周村區(qū)王村中學(xué)，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與方法（255300）。