初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用

◆王磊

初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用

◆王磊

從多媒體輔助學(xué)生的必然性、優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等方面，對(duì)初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用進(jìn)行分析論述。

歷史；多媒體；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.115

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)現(xiàn)代化要求信息技術(shù)與各學(xué)科有機(jī)地整合，多媒體已逐漸運(yùn)用在各中小學(xué)的課堂教學(xué)中。初中歷史教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)效果，多媒體手段在初中歷史課上的應(yīng)用已是必然，是適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要，更是教授知識(shí)的必要手段。歷史是一門關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，利用多媒體手段輔助教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

1　多媒體輔助教學(xué)的必要性

教學(xué)上運(yùn)用多媒體輔助是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為初中歷史學(xué)習(xí)提供了方便和豐富的素材信息，要?jiǎng)?chuàng)造條件利多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)輔助歷史學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。

歷史學(xué)科因自身的特點(diǎn)，具有過(guò)去性、不可復(fù)制性、具體性和系統(tǒng)性等，均是過(guò)去的歷史事件，無(wú)法像物理和化學(xué)一樣，可以利用實(shí)驗(yàn)器材再次經(jīng)歷。初中學(xué)生知識(shí)面窄，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維，生動(dòng)的多媒體更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更知學(xué)樂學(xué)，有效地增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

2　歷史科教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體是一種新興的教學(xué)手段，其應(yīng)用得好與不好重點(diǎn)在于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材的運(yùn)用，再則是與教學(xué)理論相融合。單就多媒體在初中歷中教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，擁有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

突破限制，直觀教學(xué)初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他們的注意力。多媒體作為一種教學(xué)手段，能突破空間和時(shí)間的限制，把多姿多彩的歷史畫面再次以聲音、文本、圖畫、動(dòng)畫和影視等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受歷史，讓其有身臨其境之感，加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

例如：教學(xué)“社會(huì)生活的變遷”時(shí)，可以利用大量的歷史資料圖片或影片及文字資料，把古代至近代的歷史記錄工具、服飾、人文等變化進(jìn)行對(duì)比和討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的；教學(xué)“血肉筑長(zhǎng)城”時(shí)，可以播放一些相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片斷，并以當(dāng)時(shí)日本侵略中國(guó)的形勢(shì)圖給學(xué)生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景等，這樣運(yùn)用多種素材、多種方法直觀展示教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛，因受課時(shí)和教學(xué)設(shè)備的影響，課堂上往往一節(jié)課的內(nèi)容較少，展開也不多，教師更主要的是對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的描述和記憶，主要也是為了完成教學(xué)任務(wù)。如歷史人教版初中一年級(jí)上冊(cè)第4課“夏、商、西周的興亡”，課本內(nèi)容多，如果利用多媒體把相應(yīng)幾個(gè)時(shí)代的歷史資料、圖像圖形等資料放在一起，分別展示給學(xué)生，就大大地節(jié)約了課堂時(shí)間，免去教師板書的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師只是起著引導(dǎo)的作用。多媒體的交互功能讓學(xué)生在課堂上能生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用多媒體的互動(dòng)功能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，多媒體的互動(dòng)功能將是初中歷史課堂教學(xué)的一大助力。

改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)中運(yùn)用多媒體，建立多媒體教室，為師生創(chuàng)造了一個(gè)清潔、舒適的環(huán)境，不會(huì)再因用粉筆板書而吸入過(guò)多的粉筆灰，也可避免因教學(xué)板書時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響學(xué)生的注意力集中，更是減少了教師的勞累，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)、消化知識(shí)，學(xué)生更樂學(xué)其中。

3　歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用需注意的問(wèn)題

多媒體在眾多的中小學(xué)中應(yīng)用已是很普遍，很多初中歷史教師有一定的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)，能制作教學(xué)課件，但在教學(xué)過(guò)程中仍面臨許多問(wèn)題，影響教學(xué)效果，有的甚至偏離了教學(xué)的目的，為運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體。這些問(wèn)題都是要注意避免的。

課件制作要精細(xì)多媒體課件的制作需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)，而部分歷史教師因自文科出身及年齡的原因，所掌握的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，在制作歷史課教學(xué)課件上仍存在較多問(wèn)題，課件過(guò)于粗糙。因不熟悉軟件制作課件，大多以幻燈片的形式，對(duì)教材的內(nèi)容不進(jìn)行進(jìn)一步處理和歸納，只是把紙質(zhì)版變成電子版，沒有充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，只是為了做樣子，成了擺設(shè)，對(duì)學(xué)生毫無(wú)作用。一部分教師的課件投制作水平較高或是追求高科技，利用一些如Flash等軟件制作課件，把所有高級(jí)的課件制作技術(shù)融入其中，設(shè)置很多開關(guān)和超鏈接等，使得課件操作難度加大。教師如果因?yàn)榫o張或不熟悉課件，就很容易出各種各樣的問(wèn)題，點(diǎn)錯(cuò)開關(guān)、忘記關(guān)聲音、按錯(cuò)按鈕等，學(xué)生很難持續(xù)精力來(lái)聽課，影響教學(xué)效果。因此，課件的制作起著關(guān)鍵性的作用，課件制作應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際，力求做到精細(xì)、貼合實(shí)際。

注重教與學(xué)的互動(dòng)交流教與學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一節(jié)課的成敗取決于教師的引導(dǎo)，多媒體的運(yùn)用只是一種教學(xué)的輔助手段，不能過(guò)于依賴。有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，只是把所有的內(nèi)容通過(guò)圖版和視頻播放，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用，沒有做到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教師把自己置身于課堂邊沿而成為一名觀賞者，過(guò)多的影視和圖片資料也容易讓學(xué)生忽視課堂上的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意師生之間的交流互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，教師做好課堂的引導(dǎo)，課件只是輔助教學(xué)。

注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相整合自新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)與歷史課程的相互整合，部分教師很容易就忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無(wú)論教學(xué)上的哪個(gè)內(nèi)容，都牽強(qiáng)地運(yùn)用上多媒體，不從實(shí)際出發(fā)，一味追求使用多媒體反而容易打亂教學(xué)環(huán)節(jié)。有的重點(diǎn)內(nèi)容在課件上講授完之后，一閃而過(guò)，很有可能學(xué)生還沒有來(lái)得及做筆記。有一些不必要使用的地方，教師可以寫在黑板上的，就運(yùn)用傳統(tǒng)的方式就行了。多媒體輔助教學(xué)有許多無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并不是必要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法也有自身的優(yōu)點(diǎn)，只有與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)整合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4　結(jié)語(yǔ)

多媒體手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與課程整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但作為一種教學(xué)的輔助手段，教師要注意其使用的方法和方式，不能過(guò)分地依賴，更不能替代教師授課。只有從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取其所長(zhǎng)、補(bǔ)其所短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

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G633.51

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1671-489X（2016）03-0115-02

作者：王磊，淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)（255192）。