初中生信息素養(yǎng)的發(fā)展與提高
——淺談信息技術課的興趣培養(yǎng)

◆練厚兵

初中生信息素養(yǎng)的發(fā)展與提高
——淺談信息技術課的興趣培養(yǎng)

◆練厚兵

在中學信息技術教學中，教師應緊抓學生的熱情，激發(fā)學生學習信息技術的良好動機，充分發(fā)揮學生主體作用，建立新型師生關系，開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術活動。

初中；信息技術；信息素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.103

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣在學生學習中起著舉足輕重的作用。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會主動去尋找解決它的辦法。那么在初中信息技術課中該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者根據(jù)自己的教學實踐，做一簡單小結(jié)。

1　設趣——激發(fā)學習動機，巧設教學情境，培養(yǎng)興趣

教學時要給學生創(chuàng)設這樣一種情境，讓學生在教師創(chuàng)設的這個情境里，愉快地學習知識。

投其所好——創(chuàng)設游戲情境在大部分家庭里，父母不允許孩子玩游戲，以為玩游戲傷害眼睛，浪費時間，又耽誤孩子的前程。但只要把握課堂時機，因勢利導，“游戲”也會為我所用，激發(fā)起學生學習電腦的興趣。如在教“有效獲取信息”一節(jié)時，事先通過網(wǎng)絡進行一個調(diào)查，了解學生感興趣的話題；然后編制出若干信息搜集的主題，放在一個叫“尋寶”的Flash交互游戲課件中；上課時，學生找到自己感興趣的話題并按游戲的指引，一步一步地進入，很順利地完成學習任務。

再如，設計一個類似于先擲骰子，再走格子的游戲，每格中都有一個問題，根據(jù)回答正確還是錯誤判斷前進還是后退，誰先到終點就獲勝。這樣就將知識點與游戲結(jié)合起來，使學生能在游戲中復習鞏固所學知識［1］。

注重實用——創(chuàng)設解決實際問題情境在教WPS排版時，打破一貫做法，沒有讓每個學生去制作課本上的卷首語、文選等，而是讓學生自由選擇制作一些實用的東西，如課表、黑板報、手抄報、單詞本、錯題集、筆記整理等，對做得好的、有需要的學生可以幫他們打印出來，作為獎勵送給他們。這種形式多樣的、學生既感興趣又樂意去做的東西，才能讓他們感到所學知識的作用［2］。對此每個人十分主動、積極地去嘗試制作，從而增強教學效果，大大地激發(fā)了學生的興趣。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維主動去尋找解決問題的方法，才會主動獲取知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我樂學”。現(xiàn)代教學理論認為：只有充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，變被動接受知識為主動探尋知識，才能真正理解知識，從而取得更好的成績。

2　激趣——建立合作小組，引入競爭機制，進一步激發(fā)學習興趣

把學生分成合作小組，創(chuàng)建有效的合作學習環(huán)境學期開始就將學生分成若干個小組，并在一個學期中保持相對穩(wěn)定，讓學生之間形成一個有相互交流、鼓勵、分享的學習共同體。教育家陶行知說：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！卑堰@一理念分享給每個小組成員，讓他們學會合作學習。

合理引入適當?shù)母偁?，激發(fā)學習興趣如今的學生對競爭習以為常，在學習過程中引入競爭因素可以為學習添加一絲的激動。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”競爭活動正滿足了學生的這種需要。但是若競爭引入不好，可能會產(chǎn)生相反的作用，如造成失敗者丟臉，會使學生感到壓抑，不利于把自己的進步作為學習的標桿。而每個人只有獲勝的較大可能性時，競爭才有效，因此在教學中的競爭引入既要合理又要適當。

在教學中通常只設立小組間的競爭。如在學習幻燈片制作時，為了能讓學生對枯燥的操作感興趣，且又能提高制作水平，筆者在上課前先出示一些精美時尚的幻燈片，在學生贊嘆不已時提出各小組來進行限時比賽。學生在興奮之余發(fā)現(xiàn)原來好看的東西制作起來也不是很容易的事情，在規(guī)定的時間內(nèi)他們要相互幫助、互相協(xié)作，有的找素材，有的設計模板，集體修改，最終完成任務。在此過程中，學生的創(chuàng)作熱情得到很大的彰顯，個人和集體的豐富想象、精巧構思都得以充分體現(xiàn)。學生的創(chuàng)作熱情異常熱烈，終使一幅幅賦有生命力的作品精彩呈現(xiàn)。

3　護趣——提供學習支架，化難為易，維護已形成的學習興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。當學生進行一些較有難度的學習時，往往表現(xiàn)出自信心不足，此時教師需要把任務流程分解成較小的步驟，并給學生提供一些例子、線索、提示，以協(xié)助他們完成較復雜的學習任務，即為學生提供學習支架，以幫助他們獲得成功的喜悅。

如講解PPT、Flash等制作時，事先準備好若干相關精美作品，向全班學生展示［3］。這些實例往往較復雜，但能吸引并激發(fā)學生的興趣，只是學生對這類作品無從下手。此時，把這個復雜的教學任務分解成一個個小任務，每節(jié)課完成幾個任務，逐步引導學生完成整個作品的制作，從而提高其學習的信心與興趣。當然在此過程中還要充分發(fā)揮小組的作用，讓每一個學生不掉隊，都能制作出他們得意的作品，以保護每一個學生的學習興趣。

4　評趣——創(chuàng)設評價體系，及時反饋，瞄準方向發(fā)展興趣

在信息技術教學過程中，往往有些學生出現(xiàn)一些“不良表現(xiàn)”，如偷著打游戲、copy作業(yè)、不好的鍵盤鼠標操作習慣等。在教學中應及時糾正其不良行為，并給予適當?shù)闹笇c反饋。若教師采用簡單粗暴的方法，或聽之任之，不但不能使之回到學習信息技術中來，還會扼殺學生的學習熱情，久而久之，就會降低學生學習信息技術這門學科的興趣。

為解決這個問題，首先要建立一套完善的評價體系，每一節(jié)課都要建立評價量表，對學生的知識的理解、問題的思考、交流與溝通、對小組的貢獻、作品完成的質(zhì)量速度等方面進行評價，讓每個學生都要認識自己的優(yōu)勢，找到自己努力的方向。

其次，充分尊重和信任學生，要創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促使學生積極主動地學習。教師要把自身積極融入學生中去，平等對待每個學生，尊重學生的意見和建議，保護學生的創(chuàng)造熱情，同時多從學生的角度思考問題，營造一種和諧、民主的課堂氣氛，使學生處于一種積極向上的狀態(tài)，讓其更好地投入到課堂學習中。

總之，信息技術是一門新興教育技術，絕不是玩玩游戲，它的興起和發(fā)展為我國進軍互聯(lián)網(wǎng)+e時代奠定了基礎。這就要求從事信息教學工作的教師去探究一種適合信息技術學科特點的教學模式，并以激活學生興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為國家多培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

［1］呂茂英.如何提高中學生對信息技術課的興趣［J］.新課程學習：2011（10）.

［2］巴克利.雙螺旋教學策略：激發(fā)學習動機和主動性［M］.古煜奎，顧關.廣州：華南理工大學出版社，2014.

G633.67

B

1671-489X（2016）03-0103-02

作者：練厚兵，揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校（225104）。