初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析

◆李濤

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析

◆李濤

對(duì)高效課堂教學(xué)的措施進(jìn)行探討，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.099

1　前言

高效課堂，指的就是教學(xué)的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學(xué)效率高、質(zhì)量好［1］。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而且可以獲得較高的教學(xué)影響力，從而有助于提高課堂效率。對(duì)一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)采取何種方式、方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2　構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師往往以自身為中心展開(kāi)教學(xué)，且會(huì)在學(xué)生面前設(shè)法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學(xué)生在玩耍、睡覺(jué)，教師發(fā)現(xiàn)之后就當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)該學(xué)生，且對(duì)其予以懲罰。這種方式不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使得其對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭上課，還會(huì)影響到其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中階段的學(xué)生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們帶來(lái)極大的影響。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生的選擇應(yīng)予以尊重。如此一來(lái)，可使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和呵護(hù)，進(jìn)而主動(dòng)聽(tīng)取教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

3　多樣化的課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師一直采取同一種方法展開(kāi)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，覺(jué)得毫無(wú)新意，因而失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相同的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)的效率的提升，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的課堂教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境。如在“線(xiàn)段大小的比較”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“在汽車(chē)站或是火車(chē)站進(jìn)站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標(biāo)有一根線(xiàn)，這是為何？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線(xiàn)，1.4 m屬于半票線(xiàn)。在進(jìn)站之前，小朋友需站在墻邊測(cè)量其身高，以此來(lái)決定是否需要買(mǎi)票乘車(chē)，或是可免票乘車(chē)?！苯?jīng)由這一生活化的問(wèn)題情境，能夠較好地引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——比較線(xiàn)段大小。

小組合作教學(xué)在新時(shí)期，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，且展開(kāi)思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為典型的一種［2］。在課堂教學(xué)期間，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一節(jié)時(shí)，教師可先對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)小部分，如線(xiàn)段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個(gè)部分，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組其他成員開(kāi)展討論，最終對(duì)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)。

在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)。在教學(xué)期間實(shí)施小組合作，不但可以對(duì)學(xué)生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4　強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐操作，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，且活躍思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以使其在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識(shí)，從而使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”一節(jié)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，即提前準(zhǔn)備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)之后，會(huì)是怎樣的圖形？如果沿著母線(xiàn)將圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開(kāi)后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生可先對(duì)教師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動(dòng)手將圓柱剪開(kāi)。如此一來(lái)，就可快速找到問(wèn)題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識(shí)點(diǎn)。

5　優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在新一輪課程改革中，對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出新的要求，即“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。這就說(shuō)明教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，還是課堂評(píng)價(jià)思想、手段及實(shí)施過(guò)程的重大改變。新課程明確指出：應(yīng)構(gòu)建起可推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)步、課程持續(xù)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的課堂評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的前提條件下，更注重個(gè)體本身的成長(zhǎng)，更注重其各個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評(píng)價(jià)方式有許多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)，又或是評(píng)判通報(bào)，這些都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，評(píng)價(jià)就好比是一把雙刃劍，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯(cuò)誤的、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，將可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為或成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，注意“度”，以便確保評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6　科學(xué)布置作業(yè)

在布置課堂練習(xí)或課外作業(yè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學(xué)生布置大量的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不堪重負(fù)之感，繼而為完成作業(yè)、應(yīng)付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)注重量，而應(yīng)注重質(zhì)，精心選擇習(xí)題。同時(shí)在選擇作業(yè)習(xí)題時(shí)，需保證其重點(diǎn)突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習(xí)、課堂練習(xí)以及課外作業(yè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

7　結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，更新教學(xué)理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對(duì)“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，合理布置課堂作業(yè)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

［1］梁春梅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析［J］.課程教育研究，2014（30）：128-129.

［2］高鳳仙.如何提升新課程理念下的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育：美術(shù)，2013（1）：84.

G633.6

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1671-489X（2016）03-0099-02

作者：李濤，日照市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)（276800）。