網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

◆林曉麗

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

◆林曉麗

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化發(fā)展路徑，以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語(yǔ)；創(chuàng)新思維

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.051

1　引言

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)正以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)、多種多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式、靈活多變的交互性功能為教育教學(xué)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。面對(duì)新形勢(shì)的變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的特殊使命，應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加快推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索工作，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，全力提升信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用水平，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此優(yōu)化教學(xué)模式、銜接課內(nèi)課外、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓想象能力，擴(kuò)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的快速形成和發(fā)展，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求。

2　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣是自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必然要求，也是現(xiàn)代高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，融合了學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程以及發(fā)散思維與拓展想象的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的快速、有效培養(yǎng)提供了更多的可能性，其具體優(yōu)勢(shì)如下。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一種超越式的教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質(zhì)教育問(wèn)題，其培養(yǎng)的關(guān)鍵在于想象力的拓展，是在不斷的知識(shí)累積基礎(chǔ)上高度抽象，再遷移，進(jìn)行新的組合分析。這需要為學(xué)生創(chuàng)建逼真的情境，給學(xué)生提供更寬廣的想象空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，借助于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，通過(guò)多媒體課件、在線學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境。尤其是有效整合多種教學(xué)資源，通過(guò)圖文并茂、聲色俱全的形象呈現(xiàn)出來(lái)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有效開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的想象空間，充實(shí)了英語(yǔ)閱讀知識(shí)。正是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，將學(xué)生更快速地帶入閱讀情境，感受事物表象之外的深層次內(nèi)容，從而發(fā)散思維，提升綜合想象力，為創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、寫作交流提供了可能從建構(gòu)主義思想分析來(lái)看，學(xué)生是信息傳播、創(chuàng)新發(fā)展的主體，是真正意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。由此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)不再僅僅停留在知識(shí)的講解和傳授上，而是逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。在此背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索成為關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性，為學(xué)生與師生、學(xué)生之間交互活動(dòng)提供了可能，網(wǎng)絡(luò)超媒體鏈接技術(shù)、電子郵件、聊天軟件、在線學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)、信息化教學(xué)平臺(tái)等，都能為學(xué)生獲取教學(xué)資源、發(fā)布信息、分享經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)交流提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)、交流情境，學(xué)生只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、閱讀下載，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性，有效拓展了學(xué)生視野，豐富知識(shí) 海量的信息，自由的交流，網(wǎng)絡(luò)讓人們體驗(yàn)暢所欲言的愉悅，感受天涯若比鄰的便捷，這正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)放性的魅力所在。教育的現(xiàn)代化改革也逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，加大力度推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，有效銜接課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使得高中英語(yǔ)閱讀教育學(xué)習(xí)資源更加豐富和充實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，更多地涉獵課外知識(shí)，拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性也讓學(xué)生能夠更加自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，從而選擇自己更為感興趣的閱讀內(nèi)容，通過(guò)更寬泛、直觀的閱讀觀感，在直接思維的基礎(chǔ)上發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

3　創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推動(dòng)信息化教育深化發(fā)展隨著教育改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的弊端不斷凸顯。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)若想提升教育發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量，就必須緊緊圍繞學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，將學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀教育學(xué)習(xí)的主體，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主思考、探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、虛擬性和交互性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造師生平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是關(guān)鍵，需要合力設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)問(wèn)題，挖掘?qū)W生的豐富想象力，以此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)充分利用信息技術(shù)，將其與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相融合，充實(shí)教學(xué)資源、變革教學(xué)手段，采用多媒體課件形式，對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以更直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)。如在有關(guān)空氣污染的閱讀教學(xué)中，可播放一段音頻文件，讓學(xué)生形成一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)此問(wèn)題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生自由討論、交流，給學(xué)生充足的思考空間，從而深度挖掘隱藏在閱讀材料表征特征之外的深層次內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

增加教學(xué)實(shí)踐，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)感和敏銳度，從而為英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。為此，實(shí)踐教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以開(kāi)放式形式出現(xiàn)，主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積累，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力。學(xué)生在深入思考和實(shí)踐的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解和掌握，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)拓展思路、發(fā)散思維，有效增大思維的深度和廣度，從而不斷積累，促進(jìn)創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展。

4　結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，以創(chuàng)新思維能力作為創(chuàng)新人才必備要素，既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用下新時(shí)代的要求，又是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，以此推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更快、更好實(shí)現(xiàn)。

［1］周春鮮.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2014（2）：66.

［2］王霞.淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.校園英語(yǔ)，2014（23）：109.

［3］李順東.淺談如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2013（2）：25.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0051-02

作者：林曉麗，吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)中學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)（132021）。