小學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

◆童穎

小學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

◆童穎

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學英語課堂中的融合無疑提高了教學效率，激發(fā)了學生英語學習的興趣與熱愛，實現(xiàn)了英語教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，全面促進小學生英語素養(yǎng)的提高。

小學英語；現(xiàn)代教育技術(shù)；英語素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.030

1　前言

教學以實現(xiàn)課堂有效性為最終追求的目標，也是新課改著重強調(diào)的基本要求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在小學英語課堂中的融合，小學英語教學突破了教學難點，教學形式與教學內(nèi)涵都提升到一個新的高度，是教育探索新理念、多樣化的良好體現(xiàn)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學英語課堂，有利于將抽象知識形象化，實現(xiàn)學生與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，創(chuàng)設聲、畫交融的生活課堂，為學生提供樂于交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習動機與主動思考的欲望。

2　利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生英語學習興趣

在小學英語課堂中引入多媒體創(chuàng)設的教學情境，有利于加強學生對英語學習的體驗，提高學生英語應用能力。教學應以激發(fā)學生學習興趣為先，在此前提下才有助于促進學生對復雜活動的認知?，F(xiàn)行英語教學十分重視與生活實際的聯(lián)系，因此，教師可借助于多媒體資源，選擇符合小學生年齡特點的實際生活事例，在課堂上創(chuàng)設圖文并茂的教學情境，刺激學生視聽感官，引領(lǐng)其進入教材內(nèi)容的學習中，從而激發(fā)學生英語學習動機，拓展其思維，實現(xiàn)學生自主學習的目的。多媒體創(chuàng)設的教學情境集圖像、聲音、文本信息于一體，讓學生學習英語的體驗得到豐富，進而在真實情境中應用英語往往會收獲到意想不到的效果。在小學英語教學中創(chuàng)設情境可從以下幾方面考慮。

1）歌曲環(huán)境創(chuàng)設。語言環(huán)境可為英語教學增添魅力，調(diào)動學生學習英語的積極性。教師可在新課中導入課內(nèi)外的英文歌曲，歌曲除了要與所講授知識相關(guān)聯(lián)外，同時節(jié)奏感也要強，以便學生能夠聽懂。歌曲播放時，教師可引導學生跟唱，以促進學生進入學習狀態(tài)。

2）故事情節(jié)創(chuàng)設。愛聽故事是小學生的天性，教師可借助多媒體播放相關(guān)的動畫視頻，為學生創(chuàng)造活潑、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生對英語學習的熱情。如在學習“How do you go there”一課時，將相應的故事導入課堂中：“放暑假了，我們要去天安門，可是應該怎樣去呢？”教師可收集網(wǎng)絡資源，也可自制Flash課件，將各種交通方式展現(xiàn)給學生，包括on foot、by bike、by bus、by train等，而后再以“How do you go to school”句型讓學生反復練習。動態(tài)的畫面變呆板、枯燥的文字為直觀、形象，強化了學生對知識的理解，因而吸引學生積極參與到學習活動中來。

3　利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學英語教學難點，幫助學生接受新知識

英語知識一般都由易到難、由淺入深，隨著學習的深入，抽象知識越來越多，學生理解難度也越來越大，若僅僅通過教師口頭講授是很難解決學生的疑難的。因此，為適應不斷更新的知識，在小學英語課堂中引入新的教學手段很有必要。多媒體具有的顯著優(yōu)勢就是可將知識變抽象為形象，這有效解決了教學中存在的重難點。

如在教學“The story of the rain”這單元時，為了幫助學生更好地理解并掌握“Where does the rain come from”，教師借助多媒體創(chuàng)設相應的動畫情境，形象地為學生展示雨形成的過程，不僅強化了學生的知識建構(gòu)，還幫助學生對stream、cloud、rain三者之間關(guān)系的理解更加深刻。顯而易見，多媒體的應用有利于學生接受并吸收知識，實現(xiàn)與小學英語教學的整合，提升教學內(nèi)涵，突破教學內(nèi)容中存在的重難點，促進學生對新知識的吸收［1］。

4　利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學生語感，提高英語應用能力

英語這門語言對學生個人發(fā)展的重要性已不言而喻，加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這就要求教師在實際課堂教學中著重關(guān)注對學生語感的訓練。隨著教育的與時俱進，智能語音教具系統(tǒng)為學生語感的培養(yǎng)提供了良好的契機，是學生提高英語口語水平的重要途徑。該系統(tǒng)的使用可大大規(guī)范學生的發(fā)音，有效增強英語語感［2］。如在教授“I have a pen pal”時，教師通過制作形象直觀的有聲教具卡片，當點擊播放I loνe going hiking這首歌曲時，課堂氛圍頓時活躍，學生對歌曲的熱情頓時高漲，積極參與教學活動。不僅當堂課，學生對后期英語的學習興趣都很濃，很好地實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

不僅如此，應用暢言語音系統(tǒng)還可制作出教師想要的有聲實物教具，將與本堂課內(nèi)容相關(guān)的事物圖片制作成一系列有聲教具，著重對所要學的單詞進行展示，并對核心句型進行重點練習，一方面促進學生對新單詞的學習，另一方面加強對新句式的掌握，培養(yǎng)英語語感。在本堂課上，教師根據(jù)教材內(nèi)容，利用暢言智能語音系統(tǒng)平臺自行設計游戲環(huán)節(jié)，在教具系統(tǒng)范讀的引導下，學生的發(fā)音得到很好的規(guī)范，達到常規(guī)教學模式難以實現(xiàn)的理想效果。暢言智能語音系統(tǒng)在小學英語課堂中的應用，實現(xiàn)教師樂教、學生樂學的良好局面，英語課堂為之更顯生機活力［3］。

5　利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學內(nèi)容，開闊小學生知識視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育資源的利用效率得到明顯提高，在很大程度上實現(xiàn)教育資源共享這一目的。特別是對于農(nóng)村地區(qū)的師生來說，由于受到地域、環(huán)境等多方面因素的影響，可供學生學習的信息資源比較缺乏，而現(xiàn)代教育技術(shù)在教學課堂中的應用則很好地解決了這一難題，優(yōu)勢突出。在小學生英語課堂中，英語口語訓練模塊常常因為缺乏訓練環(huán)境而導致效率不盡如人意，而現(xiàn)代教育技術(shù)的利用則為英語口語的訓練提供了口語交際場景的平臺，在交際場景真實的前提下，學生的學習動機得到很大的激發(fā)，進而學習英語樂在其中，語言英語能力自然而然得到提高。

如在教學“Where is the science museum？”時，如果學生特別是農(nóng)村地區(qū)的學生沒有真正地到過科學博物館，知識建構(gòu)不全，就難以比較合理地描述出與科學博物館相關(guān)的事與物。因此，利用網(wǎng)絡資源收集科學博物館相關(guān)的圖片并將之制作成PPT而后為學生呈現(xiàn)，則可引導學生進入真實情境與朋友展開對話，不僅吸引了學生的注意力，還幫助學生的英語口語表達能力得到有效訓練。

總之，新課改對教育工作者提出的要求不應只浮于表面，教師應積極探索有效的教學方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢全面促進教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)無疑為小學英語教學提供了良好的應用平臺，可行性很高，是教師教學的好幫手。如何有效利用這種平臺以促進小學生英語綜合素養(yǎng)的提高，則需要教師在教學工作中不斷探索與積累。

［1］唐志勇.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學英語教學應用績效研究［D］.四川：四川師范大學，2008.

［2］趙聞昕.運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學英語有效教學的研究［D］.天津：天津師范大學，2013.

［3］魏明生.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學英語教學中的應用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（7）：115-116.

G623.31

B

1671-489X（2016）03-0030-02

作者：童穎，玉山縣臨湖鎮(zhèn)臨湖中心小學（334700）。