校園風(fēng)景寫(xiě)生課

黃惠斌

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用條件，獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的美術(shù)教學(xué)方法……”在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，筆者利用我們學(xué)校獨(dú)特的自然風(fēng)景資源，嘗試將其引入美術(shù)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景寫(xiě)生，寫(xiě)生教學(xué)從諸多方面獲得良好效果，深受學(xué)生歡迎。

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課，教材中的美術(shù)作品雖然精美，但往往距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)。學(xué)生雖然內(nèi)心有欣羨之情，但又有“高不可攀、愛(ài)莫能學(xué)”之感，漸漸地學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越淡了。我想，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，如果與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際有較大距離，就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)審美的需求。

校園寫(xiě)生在美術(shù)課教學(xué)中具有不可替代的重要意義，帶學(xué)生走出教室到大自然中學(xué)習(xí)，原本籠統(tǒng)的概念、生硬的技法變得具體、真實(shí)、親切。寫(xiě)生過(guò)程彼此放松，大家在寬松融洽、愉快的氛圍中度過(guò)40分鐘時(shí)間。這種特殊的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用觀察、啟發(fā)、誘導(dǎo)、示范講解等方法，制作校園風(fēng)景圖片、PPT、視頻資料等校園風(fēng)景寫(xiě)生作品，對(duì)校園美麗風(fēng)景進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對(duì)每張圖片和作品的認(rèn)識(shí)和看法，教師全程參與，在欣賞互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。怎樣靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美呢？其實(shí)我們生活的環(huán)境就是美的源泉。校園是我們最熟悉、最情真的地方，靠近一點(diǎn)去體會(huì)校園自然環(huán)境中的形式美感。比如，我們的校園，鐘亭，精致小巧，踞高遠(yuǎn)眺是美的；小橋流水，動(dòng)靜結(jié)合是美的，綠地石桌是美的，連校園來(lái)去匆匆的學(xué)子也是美的；還可以遠(yuǎn)一點(diǎn)去觀察校園自然環(huán)境中的形式美感，我們學(xué)校依山傍海，雖然山不太高，但錯(cuò)落有致，綠樹(shù)成蔭，校園間建筑物雄踞山腰，富有氣勢(shì)，園內(nèi)上下左右通道以規(guī)整石砌的臺(tái)階連結(jié)，使幽靜的校園更富有層次變化，形成特有的建筑風(fēng)韻。這是很有特色的美術(shù)資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)融入教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)描的形式去闡述繪畫(huà)透視規(guī)律，把握造型，表現(xiàn)美感，提高審美能力，還要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)如何取景，如何構(gòu)圖。我在教學(xué)寫(xiě)生我校鐘亭一課中，教會(huì)學(xué)生使用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景，如何處理好近景、中景、遠(yuǎn)景的關(guān)系，通過(guò)多角度、多方位、多視點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)和尋找美。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。美景震撼的不僅是眼睛，還有心靈。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，向自然學(xué)習(xí)，在室外寫(xiě)生中，發(fā)現(xiàn)自然美，提升了審美能力。

三、情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所蘊(yùn)含的情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。校園風(fēng)景寫(xiě)生的開(kāi)展，除帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然，感受校園景色外，融入情感，讓學(xué)生有真情實(shí)感，最后定格為畫(huà)面的才會(huì)生動(dòng)。我所在年段的學(xué)生已經(jīng)在校學(xué)習(xí)一年多時(shí)間，對(duì)學(xué)校已有感情。正如情人眼里出西施，只要從情感出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不難喚醒學(xué)生對(duì)校園的環(huán)境關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)身邊美的景物，對(duì)校園的一花一草更加熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的道德感。比如，我們學(xué)校有很多人文景觀，有歷代名家雕塑，有名人勵(lì)志文字石刻，也有歷屆校友感恩文字雕刻、建筑，這些都可以通過(guò)情感的感染功能和信號(hào)功能，寫(xiě)生課能夠使學(xué)生感同身受，體驗(yàn)正能量，激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情，感悟到自己是學(xué)校的一員，以及自己在學(xué)校中的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。提高觀察表現(xiàn)能力不是我們寫(xiě)生唯一的目的，其過(guò)程還有情感體驗(yàn)，與及情感教育的滲透。

四、靈活的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生提高繪畫(huà)水平

寫(xiě)生畫(huà)體現(xiàn)了三種能力，即我眼睛看到的（觀察能力）、心中想到的（情感體驗(yàn)）、能畫(huà)出來(lái)的（繪畫(huà)技能），這三種能力相輔相成。一切藝術(shù)之美源于生活，需要學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，捕捉生活之美。教師一要重在啟發(fā)學(xué)生，讓其開(kāi)闊思路，靈活作畫(huà)。二要加強(qiáng)示范。臨摹是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)重要的學(xué)習(xí)方法之一，在寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，要把如何畫(huà)好線(xiàn)條、色調(diào)、形體、光線(xiàn)、透視、比例、構(gòu)圖等繪畫(huà)知識(shí)技能示范引領(lǐng)到位，學(xué)生學(xué)起來(lái)就事半功倍，知識(shí)技能等整體能力很快得到培養(yǎng)。三要鼓勵(lì)創(chuàng)作創(chuàng)新。學(xué)生天性活潑，富于幻想，求知欲強(qiáng)烈，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。告訴學(xué)生，寫(xiě)生畫(huà)和照片是可以不一樣的，可以加上自己的想法、情感，讓自己寫(xiě)生畫(huà)更美。教師要善于創(chuàng)造一種具有感染性的催人向上的教育環(huán)境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴，推進(jìn)學(xué)生充滿(mǎn)興趣和表現(xiàn)欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的天性，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作、培養(yǎng)其想象力。

校園寫(xiě)生課給我觸動(dòng)，教我思考……學(xué)生畫(huà)出了很多美麗的學(xué)校風(fēng)景畫(huà)，課后我將學(xué)生的畫(huà)辦了個(gè)展覽，獻(xiàn)給全校師生們欣賞。我校的一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：我們學(xué)校原來(lái)這么漂亮呀……這句話(huà)提醒了大家，一位語(yǔ)文老師感嘆說(shuō)：這鐘亭邊的小路還真美，平時(shí)都沒(méi)注意。而我呢？心里甜甜的，我反問(wèn)自己：校園寫(xiě)生課的意義是什么？它應(yīng)該不止“美術(shù)”本學(xué)科的意義，為學(xué)生提供繪畫(huà)技巧的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，打下了堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)技術(shù)基礎(chǔ)，還有體現(xiàn)了全校師生的深厚情感。

編輯 謝尾合