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    合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的探索與實踐

    2016-05-09 10:10:21陳發(fā)章石玉海
    新課程·上旬 2016年3期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)實踐合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)

    陳發(fā)章++石玉海

    摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,在小學(xué)階段的英語教學(xué)中要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過程中通過應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)模式,不僅能夠促進學(xué)生提高其學(xué)習(xí)的積極性,還能通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。

    關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);教學(xué)實踐

    隨著新課程改的不斷深入和新課標(biāo)的實施,教師在教學(xué)中要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,并能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中,合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的同時,也能不斷加強小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

    一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

    1.小組合作學(xué)習(xí)的時效性不高

    雖然在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一定的時間,但是有部分教師仍舊不能認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),使得合作學(xué)習(xí)成為一種架空的教學(xué)模式,不具備實際的意義,其教學(xué)也往往流于形式。有部分教師不能掌握小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)問題的難易度,盲目地開展合作學(xué)習(xí)。這樣雖然能夠營造良好的教學(xué)氛圍,但是其學(xué)習(xí)效果不夠理想。

    2.學(xué)生的參與積極性較低

    學(xué)生由于其外界條件和內(nèi)在因素的影響,存在一定的差異性,因此其學(xué)習(xí)英語的能力、理解能力、接受能力也存在不同程度的差異。在課堂教學(xué)過程中,課堂教學(xué)時間有限,有部分教師為了節(jié)省時間,就會盡量選擇一些成績比較優(yōu)秀、英語表達能力較好的學(xué)生來表達小組的討論結(jié)果。這往往就會導(dǎo)致有部分學(xué)生只能做聽眾,被動地接受觀點與意見。這會使一部分小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,在遇到問題時不能進行思考。一些成績較差的學(xué)生的積極性受挫,其參與合作學(xué)習(xí)的積極性就會降低,這與在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初衷是相悖的,不能實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    3.教師不能進行正確的引導(dǎo)

    因為在小學(xué)階段學(xué)生的心智還不成熟,其注意力更容易被分散,教師在教學(xué)的過程中,要積極地營造出良好的教學(xué)氛圍,并能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)的討論中,及時地對小學(xué)生的言論進行引導(dǎo)。但是有部分教師尚未認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性,其教學(xué)方法與教學(xué)業(yè)務(wù)能力還不夠成熟,不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)與討論。

    二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

    1.幫助學(xué)生樹立良好的合作意識

    在當(dāng)前的教育中,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才教育的需要,為了滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需要,教師在教學(xué)的過程中,要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,并能對其教學(xué)方法與教學(xué)模式進行創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中,要幫助小學(xué)生樹立良好的合作意識,以學(xué)生為中心,可以將與學(xué)生實際生活比較貼近的生活素材應(yīng)用于教學(xué)中,來使小學(xué)生能夠通過交際對話,不斷提高其英語的綜合應(yīng)用能力。這樣不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識,并在合作的過程中能夠使小學(xué)生之間加強溝通與人際交流,促進其身心健康成長。

    2.對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)和組織

    開展小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生有可能會遇到各種問題,這時就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,組內(nèi)的成員可以通過討論和互相溝通來解決問題。在學(xué)習(xí)小組共同討論之后,若仍舊不能解決該問題時,教師就要及時地進行指導(dǎo)與點撥。但是需要注意的是,并不是要求教師直接告訴小學(xué)生答案,而是在學(xué)生討論的過程中參與其中,啟發(fā)其進行更加深入的思考,最終解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決問題時,不可立刻批評小學(xué)生存在的問題與失誤,而是要積極地引導(dǎo),能夠使小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí),教師適時引導(dǎo),可以使小學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用,實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    3.建立良好的評價模式

    在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中,教師要能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價,這也是開展合作學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價,是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。由于學(xué)生本身存在一定的差異性,教師在對其進行評價的時候,就不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價,不能只對合作學(xué)習(xí)小組進行評價,還要對合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進行評價。在學(xué)習(xí)的過程中,教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)與點撥。最重要的是,在應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的過程中,教師要盡可能地發(fā)掘小學(xué)生的潛力與優(yōu)點,及時鼓勵學(xué)生,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

    綜上所述,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要,教師在教學(xué)的過程中需要對其教學(xué)方法與教學(xué)模式進行探索與創(chuàng)新,積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí),不僅可以有效地提高學(xué)生之間的協(xié)作能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

    參考文獻:

    [1]丁玉春,趙慧娟.基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報:基礎(chǔ)英語教育,2012(02).

    [2]肖文芳,粟帆,廖愛秀,等.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語,2015(13).

    注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐》的研究成果,課題批準(zhǔn)號:GS[2014]GHB0831。

    編輯 張珍珍

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