提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法

周偉

農(nóng)村學(xué)校師生都很羨慕城市學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作，這很客觀，相比之下，主要是在能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在著很大的差距。

對(duì)于作文教學(xué)，我們千方百計(jì)地謀劃教和寫(xiě)的問(wèn)題：命題、指導(dǎo)寫(xiě)作、批改、講評(píng)一條線(xiàn)，煞費(fèi)苦心?？嘣谌绱顺绦蛏?，使我們的教學(xué)陷入被動(dòng)。

但教學(xué)是要正常進(jìn)行的，文章還是要寫(xiě)的，“寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)”這都是問(wèn)題。怎樣走出這種令師生犯難的困境？我們作出努力，有很多嘗試。我發(fā)現(xiàn)：把“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”抓到實(shí)處，就能夠出成績(jī)。怎樣實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”呢？

一、上好作文指導(dǎo)課，做到“會(huì)寫(xiě)”

語(yǔ)文教師要做個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，多實(shí)踐，上好作文課，把閱讀和作文結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，從審題起，在內(nèi)容選擇上，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、積累的，按不同要求用不同形式表達(dá)出來(lái)。形式為內(nèi)容服務(wù)，這形式、方法從哪里來(lái)？從閱讀教學(xué)中來(lái)。把所掌握的關(guān)于句段篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)技巧等都用于寫(xiě)作實(shí)踐。如，蘇教版小語(yǔ)教材第五冊(cè)《廬山的云霧》三、四自然段對(duì)廬山云霧的變化無(wú)常的具體描寫(xiě)，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)連句成段的規(guī)律及作者遣詞造句之妙，使學(xué)生寫(xiě)作有“法”可依。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外的輔導(dǎo)，使學(xué)生“愿寫(xiě)”

從閱讀中能掌握寫(xiě)作技巧，更好地讓學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。學(xué)以致用，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)標(biāo)出寫(xiě)得好的句子，特別是在作文教學(xué)中，現(xiàn)在有了范文引路，降低了寫(xiě)作難度。所以，可充分利用時(shí)間增加寫(xiě)作次數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)寫(xiě)作情感。

三、豐富學(xué)生生活，做到“有寫(xiě)”

1.充分開(kāi)展課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)階段，學(xué)生要背誦百余篇課文，除此之外，還要注重課外閱讀。語(yǔ)言素養(yǎng)提高了，寫(xiě)文章一定能達(dá)到語(yǔ)句通順、有條理的要求，所以要下苦功夫讀、背?，F(xiàn)在很多學(xué)校十分重視購(gòu)置圖書(shū)、訂閱報(bào)刊，開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，可吸取“營(yíng)養(yǎng)”。如《魯賓孫漂流記》《假如給我三天光明》等，學(xué)生讀后，能受到教育，產(chǎn)生激情。這樣，能促進(jìn)積累寫(xiě)作，自覺(jué)地摘錄一些句子，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

2.“出去走走”，開(kāi)眼界。

發(fā)現(xiàn)生活中的美。養(yǎng)花、逛公園，是賞心悅目的事。蘇教版教材中作文《秋天的公園》有圖畫(huà)提供寫(xiě)作內(nèi)容，去過(guò)公園的比未去過(guò)的，就寫(xiě)得生動(dòng)具體。

四、展示成果，激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”

優(yōu)秀習(xí)作，可以通過(guò)學(xué)生交流，加以鼓勵(lì)。因?yàn)檫@樣，就可以有榜樣的力量。有一個(gè)，可以影響幾個(gè)；有幾個(gè)，就可能帶動(dòng)一群，可產(chǎn)生潛移默化的效果，從而享受勞動(dòng)作品的美感、崇高感。

提高寫(xiě)作水平的因素很多，我們不妨抓住一種因素的幾個(gè)方面，做扎實(shí)的工作，使學(xué)生在閱讀中受啟迪，在練筆上受鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

編輯 張珍珍