關(guān)于小學(xué)閱讀新模式探討

申俊霞

摘 要：在新課改的要求下，增強教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，成為實行素質(zhì)教育的目標(biāo)。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的新模式，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；問題；新模式

小學(xué)語文教學(xué)是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，引領(lǐng)小學(xué)生感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有高尚的品質(zhì)。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力，提高小學(xué)生的思想道德水平的重任。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文教師教學(xué)的重點。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)缺乏感染力

每一篇優(yōu)秀的文章都是作者經(jīng)過精心構(gòu)思，努力寫就的，其中蘊含了作者的思想、觀點，傳達(dá)出作者內(nèi)心的情感，語文教師的閱讀方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生對文章的理解和吸收。例如，在閱讀教學(xué)時，語文教師聲情并茂地朗讀文章，有優(yōu)美的語言，營造出合適的文章意境，帶領(lǐng)學(xué)生共同走入意境，可以讓學(xué)生體會到作者的心情，明白作者想要表達(dá)的思想感情，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生在與作者達(dá)到心靈共鳴的同時，感受到閱讀的魅力。相反，如果語文教師語調(diào)平平，缺乏感情，則會降低閱讀教學(xué)的有效性，挫傷學(xué)生閱讀的積極性。

2.閱讀教學(xué)的教學(xué)方式單一

許多語文教師依舊采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，只注重自己的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。在閱讀教學(xué)時，語文教師根據(jù)自己的理解，用枯燥乏味的語言，講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中，被動地接受知識，造成學(xué)生注意力不集中，容易分心走神的情況，嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的有效性。另外，許多語文教師的教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力不高。

3.閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的目的。各個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，而有些語文教師忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，盲目地確定不切實際的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不明顯。例如，一些語文教師讓學(xué)生自主交流和討論，然后讓學(xué)生自己設(shè)計板書，這對小學(xué)生來說具有很大的難度，嚴(yán)重違背了小學(xué)生的實際情況，使教學(xué)效果大打折扣。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的新模式

1.營造良好的閱讀氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，因此，語文教師應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)時，語文教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，掌握文章的基調(diào)，用合理的閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章所營造的意境之中，讓學(xué)生自己去感受作者的感情，明白文章所蘊含的深厚意蘊，從而引發(fā)學(xué)生的思考和想象，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.采用合理的閱讀教學(xué)方法

小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點決定了小學(xué)教材的編制和應(yīng)用。編者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心智，合理地安排小學(xué)教材的內(nèi)容，而怎樣講課才能讓小學(xué)生了解和掌握知識則是語文教師的任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在講到《下雪啦》這篇短文時，教師可以讓小學(xué)生分角色扮演小雞、小狗、小鴨、小馬，讓小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出竹葉、梅花、楓葉等，引導(dǎo)小學(xué)生感受到下雪的美妙以及雪中玩耍的快樂，從而促使學(xué)生了解到下雪的季節(jié)不同的植物、青蛙需要冬眠等基本知識，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，因此，語文教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，根據(jù)小學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)之前，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章題目，說出自己的想法，促使學(xué)生有目的地閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n時，語文教師可以先把題目展示給學(xué)生，問學(xué)生從題目中得到哪些信息，有的學(xué)生可能會說：“文章寫的內(nèi)容是撈鐵牛?！蹦敲唇處熆梢赃M(jìn)一步詢問學(xué)生：“除了知道是撈鐵牛，你還想知道什么？”學(xué)生可能會說：“想知道是怎樣撈？”“是誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”等，這樣既可以營造輕松的閱讀教學(xué)環(huán)境，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，增強閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要的影響。在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，推動學(xué)生向綜合全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍