小學(xué)語文教師怎樣上好語文課

李萍

新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，我們也已經(jīng)步入新課程改革行列。在這一過程中，我諦聽了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師所帶來的一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課。感人深思，發(fā)人深省。許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思的方式來討論新課改，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我認(rèn)為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

一、給學(xué)生一個(gè)“激情的課堂”

1.語文教師應(yīng)該讓學(xué)生充滿“激情”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我們試想：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我們的語文課本本身就是一個(gè)情感的載體：要么贊美祖國的燦爛文化；要么贊揚(yáng)人與動物和諧相處；要么引導(dǎo)孩子認(rèn)識環(huán)保；或者和平的意義……其中的每一篇文章本身就好像一個(gè)個(gè)跳動的音符，一首首動聽的樂曲，如果語文教師具有一副美妙的歌喉，再充滿激情地演唱，那我們的語文課堂怎能不讓人留連忘返？

2.語文教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

現(xiàn)在，我們的很多語文教師把感情朗讀課文理解為大聲讀課文。我認(rèn)為：感情朗讀一方面要引導(dǎo)學(xué)生入情入境；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧。知道感情朗讀要抑揚(yáng)頓挫，有輕重緩急。要充分運(yùn)用好語文朗讀示范，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。在語文課堂上，有教師的激情引導(dǎo)，學(xué)生的感情朗讀，這才是我們新課標(biāo)倡導(dǎo)的語文課堂，才是語文教師演繹自己的語文課堂。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1.讓孩子去“體驗(yàn)感受”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！苯o孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺，如何構(gòu)建開放而有活力的課堂。新課程呼喚新課堂。新課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。教師認(rèn)為，一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。如：一堂作文課案例：上課鈴已經(jīng)響過了，學(xué)生并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著學(xué)生自己喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解，只是提示學(xué)生可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，話剛說完，學(xué)生就熱鬧開了。有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往給老師及學(xué)生頭痛的作文課也能如此快樂，學(xué)生能不主動學(xué)嗎？我認(rèn)為我們的作文教學(xué)就是不要怕耽誤時(shí)間，不要怕學(xué)生鬧，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，自己感悟，才能寫出具有真情實(shí)感的文章來。如寫游戲的作文、觀察校園的作文等等，何不讓學(xué)生真真切切地去感受呢？

2.注重引領(lǐng)，注重拓展

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的紅橘》后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是按照時(shí)間順序來介紹家鄉(xiāng)紅橘的，作者運(yùn)用了許多好詞佳句，表達(dá)了對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。了解這個(gè)寫作方法以后，我就根據(jù)我們這個(gè)地方的特點(diǎn)，現(xiàn)在正是吃無核橘的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察無核橘、認(rèn)識無核橘，然后寫下一篇《我愛家鄉(xiāng)的無核橘》的文章，再根據(jù)我們班上學(xué)生的家里或者親戚家里很多都有廣柑樹的現(xiàn)狀，把紅橘、無核橘、廣柑這三種水果進(jìn)行比較，找出它們的相同和不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生再寫《我愛家鄉(xiāng)的廣柑》。通過這兩篇文章的寫作，學(xué)生都掌握了按照時(shí)間順序來寫文章的要領(lǐng)。其次，我在教學(xué)課文后，還經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《瀑布》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀葉圣陶老爺爺?shù)钠渌髌贰兜静萑恕贰队浗鹑A的雙龍洞》等作品，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》后，我又引領(lǐng)學(xué)生歸類積累有關(guān)思念家鄉(xiāng)和親人的古詩：《游子吟》《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書二首》等十余首古詩，使學(xué)生了解到了更多有關(guān)思念親人方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！

總之，學(xué)生所學(xué)知識來源于課堂，能力提升也源于課堂。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“激情的課堂”“交流的課堂”“開放的課堂”。教師要讓學(xué)生通過“說”“讀”“寫”把感情表達(dá)出來。學(xué)生在這樣的一堂堂語文課堂中得到歷練，語文素養(yǎng)才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

劉進(jìn)強(qiáng).怎樣上好一堂語文課：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（4）.

編輯 董慧紅