談?wù)Z文課堂學(xué)生群體參與意識(shí)的培養(yǎng)

楊秉旭

[摘 要]新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，提倡打造高效課堂。教師要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，同時(shí)也要注意變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。在課的開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；問題的設(shè)置要有啟發(fā)性和發(fā)散性，訓(xùn)練學(xué)生思維的張力和活力；滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與；自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；開展多種形式的競賽，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 群體 參與意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-057

新課標(biāo)極力推崇和實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以人為本。筆者以為，要大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須喚起學(xué)生的群體參與意識(shí)。那么，課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與意識(shí)呢？

一、在課的開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，加上活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而且一些學(xué)校班額相對(duì)過大，學(xué)生人數(shù)眾多，教組織教學(xué)就會(huì)占去一部分教學(xué)的有效時(shí)間。那么，如何提高課堂教學(xué)的效率呢？辦法只能是盡快讓學(xué)生進(jìn)入到狀態(tài)中來。

為此，教師的導(dǎo)入一定要有吸引力。如果是故事引入，故事本身就要引起學(xué)生的興趣；如果是檢查知識(shí)導(dǎo)入，舊知識(shí)就一定要抓住重點(diǎn)；如果是問題引入，問題本身也要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，無論是何種形式的引入，都要迅速地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生感情上的共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、問題的設(shè)置要有啟發(fā)性和發(fā)散性，訓(xùn)練學(xué)生思維的張力和活力

如教《井底之蛙》一文，課文寫青蛙聽了鱉的介紹，目瞪口呆，覺得自己很渺小。這時(shí)教師可以設(shè)置問題：“在這種情況下，青蛙會(huì)做些什么呢？”學(xué)生有的說青蛙聽了海鱉的介紹覺得外面的世界真精彩，于是跳進(jìn)小溪，順著江河，隨波逐流來到了大海，可是它發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境并不適合它，海水那么咸，它差點(diǎn)被嗆死，只好回來了，還是覺得呆在井里好；有的說青蛙跳進(jìn)大海被鯊魚吃掉了；還有的說就在青蛙準(zhǔn)備回來的路上碰到了老牛，老牛好言相勸，要它為民做善事，青蛙聽了深受啟發(fā)，于是另謀生路，在莊稼地里捉起了害蟲，成了農(nóng)民的忠誠衛(wèi)士。

由于問題的設(shè)置本身就具有發(fā)散性，所以學(xué)生各抒己見，很好地進(jìn)行了拓展延伸，而且合情又合理，滿足了學(xué)生的想象欲，給故事設(shè)置了一個(gè)圓滿的結(jié)局，促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知和判斷力的發(fā)展。

三、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

在思維的形式上，小學(xué)生抽象邏輯思維不夠發(fā)達(dá)，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)中要盡量避免繁瑣的說教，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生動(dòng)手參與到活動(dòng)中來。如學(xué)習(xí)了“規(guī)則”這一單元，課后要求學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。為此，教師可設(shè)計(jì)“傳條子”“貼鼻子”等游戲讓學(xué)生積極參與。通過全員參與，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和分享游戲帶來的快樂，并認(rèn)識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，從而懂得在現(xiàn)實(shí)生活中處處有規(guī)則，我們要做一個(gè)遵守規(guī)則的人。這樣的形式，學(xué)生全員參與，好、中、差生兼顧，平時(shí)不受關(guān)注的學(xué)生也不至于有被冷落或被忽視的自卑感，反而因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)都活潑好動(dòng)，參與到活動(dòng)中表現(xiàn)得都很積極。這時(shí)候，如果教師肯定到位，表揚(yáng)得當(dāng)，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣或許會(huì)輕易地轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來，從而在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。

四、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼?，教師在教會(huì)學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)和必備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，在教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法后，可出示明確具體的問題和要求，讓學(xué)生通過合作交流的方式，自主探究問題的答案。如教《生死攸關(guān)的燭光》一文，教師可讓學(xué)生通過讀文，用筆勾畫出描寫不同的人對(duì)待蠟燭的態(tài)度的句子。這樣，不用教師口干舌燥地大講特講，學(xué)生就能輕易悟出“生死攸關(guān)”的意義，這也就是對(duì)這一詞語的最好詮釋。

五、開展多種形式的競賽，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述之美妙，語言運(yùn)用之精妙，思想表達(dá)之深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式的課堂競賽，像辯論會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇表演、聽寫比賽、作文競賽、講故事比賽等，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在活動(dòng)的過程中，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文能力。

教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都參與了，教學(xué)的資源也就更加豐富了，從這一點(diǎn)上說學(xué)生是最好的、可利用的、能再生的、免費(fèi)的有效資源，也只有讓學(xué)生群體參與，教育的內(nèi)涵才會(huì)更加豐富，教育的場景才會(huì)更有生機(jī)。

（責(zé)編 劉宇帆）