小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中趣味識(shí)字教學(xué)法淺析

安翠花

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是語(yǔ)文課堂中的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，但是識(shí)字本身是一件很枯燥的事情，因此，趣味識(shí)字教學(xué)便在不斷地課程變革中變得越來越重要，本文就趣味識(shí)字的一些經(jīng)驗(yàn)展開詳細(xì)的探討、研究。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；趣味；識(shí)字

一、趣味識(shí)字法的特點(diǎn)

1.趣味識(shí)字法生動(dòng)有趣，適合兒童的年齡特征

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡段正好在6-7歲，這一階段的孩子他們表現(xiàn)出來的年齡特征是注意力集中時(shí)間較短、貪玩、好動(dòng)，對(duì)新奇的事物有強(qiáng)烈的好奇心。而趣味識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容貼近兒童思維的實(shí)際情況，字形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，配圖色彩鮮艷、圖片內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生一見便會(huì)引起他們的注意力和好奇心，加上教師一改以往反復(fù)的抄、讀、寫的陳舊學(xué)習(xí)方法，使用生動(dòng)有趣的情境引入法、故事引入法等靈活多樣、較為新穎有吸引力的教學(xué)方法，這樣一來兒童的學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2.趣味識(shí)字發(fā)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

文字是一種枯燥的書寫符號(hào)，低年級(jí)學(xué)生面對(duì)這樣一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)難免卻步，但是趣味識(shí)字的教學(xué)方法卻能夠很好的克服識(shí)字教學(xué)的這一困難。在趣味識(shí)字過程中，教師很好的利用了兒童認(rèn)知思維中以形象思維為主這一特點(diǎn)，把形象化的事物與圖片帶入課堂，以往枯燥的教學(xué)方法以生動(dòng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來代替，并適時(shí)的加入多媒體視頻內(nèi)容，激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的加入課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣一來激發(fā)出了學(xué)生的發(fā)散思維潛能，不但完成了課堂教學(xué)識(shí)字任務(wù)，還順利的開展了學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)自主能力的目標(biāo)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)的有效策略

1.趣味游戲法

好動(dòng)、貪玩是這一階段孩子的天性，因此這一階段的孩子們喜歡做游戲并且不厭其煩，在游戲中過程中他們能夠感受到互相幫助合作的樂趣，個(gè)性得到釋放，孩子們很享受這個(gè)過程。因此按照建構(gòu)主義的教學(xué)原理，教師需要為孩子營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)環(huán)境，使用一些趣味游戲識(shí)字法，不僅尊重他們的天性，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境下自主的去完成教學(xué)內(nèi)容，而且還能逐漸培養(yǎng)出他們識(shí)字的興趣、并讓他們自主的發(fā)覺出識(shí)字的樂趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的趣味識(shí)字法往往會(huì)達(dá)到我們意想不到的效果。

2.童謠、兒歌趣味識(shí)字法

兒歌童謠讀起來朗朗上口、內(nèi)容通俗易懂，因此低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡童謠和兒歌，教師可以在枯燥的識(shí)字教學(xué)任務(wù)中很好的利用兒歌和童謠，把教學(xué)任務(wù)中要識(shí)的字用兒歌和歌謠串起來，增加識(shí)字的趣味性。。例如，學(xué)“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字時(shí)，可編成童謠“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜”這樣一來不僅兒童記憶起來方便，還能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)識(shí)字課的畏難、厭煩情緒。

3.聯(lián)想識(shí)字法

兒童思維簡(jiǎn)單、內(nèi)心世界純潔，卻具有成人不能比的豐富的想象力和創(chuàng)造性。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，幫助他們把抽象的文字符號(hào)具體化、形象化，加深他們對(duì)漢字字形、字義、字音的理解。首先在這個(gè)過程中，教師要給學(xué)生滲透漢字造字的規(guī)律，讓他們能夠更好的把自己的想象力與漢字聯(lián)想靠攏在一起；其次，教師要認(rèn)真的觀察、分析學(xué)生的想象力，總結(jié)歸納出一些常見和有效的聯(lián)想規(guī)律，更好的引導(dǎo)他們；再次，教師對(duì)于孩子一些奇特的聯(lián)想要給與充分的肯定與贊揚(yáng)。

4.動(dòng)作表演法

漢字是一種很典型的表意文字。動(dòng)作表演識(shí)字法就是利用漢字的這種表意特征通過直接給學(xué)生表演一些神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生在音、形、義上對(duì)所要學(xué)習(xí)的生字一目了然。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以教他們運(yùn)用肢體語(yǔ)言來理解漢字，這是一個(gè)邊動(dòng)、邊記的趣味十足的好識(shí)字法。如“呆”，教師可通過一個(gè)學(xué)生的神態(tài)的表演讓其他學(xué)生看到：“呆”字就是嘴巴張大，像木頭一樣一動(dòng)也不動(dòng)，因此，下面是木字底；再如，可以用肢體動(dòng)作演示“跑”之類動(dòng)詞的形義聯(lián)系，在學(xué)習(xí)跑字之前，讓學(xué)生先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

三、趣味識(shí)字教學(xué)法需要注意的問題

1、識(shí)字過程要循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)行

我們學(xué)會(huì)一個(gè)字的基本要求是會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，要想在課堂中對(duì)所學(xué)的所有生字都達(dá)到“四會(huì)”的要求是不容易的。因此，在趣味教學(xué)中也要認(rèn)清這一點(diǎn)，雖然趣味識(shí)字的效率明顯高于普通的識(shí)字法，但仍然要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)，對(duì)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用逐步進(jìn)行，切勿急于求成。

2.所用趣味法要健康向上適合學(xué)生課堂

這一階段的孩子仍然具有很強(qiáng)的模仿性，性格中和生活習(xí)慣中的可塑性都非常強(qiáng)。因此，教師在選取趣味教學(xué)法時(shí)，所采取的游戲、圖片、情境一定要健康向上、具有積極的引導(dǎo)教育作用，切忌使用一些庸俗、消極的趣味方法，這就要求教師要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)事物的欣賞水平，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。

四、小結(jié)

識(shí)字可以說是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)好學(xué)生完成這一任務(wù)不僅僅是低年級(jí)教師的教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的第一步。趣味學(xué)習(xí)法促使將這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)合二為一高效進(jìn)行，是一種積極有效的教學(xué)方法。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，不斷對(duì)其進(jìn)行研發(fā)、深化，充分發(fā)揮它的有效作用。

【參考文獻(xiàn)】

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