初中物理課堂教學藝術(shù)探究

陶吉華

摘 要：成功課堂教學應該是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，它要求教師在教學中要精心設計教學程序，使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，激起學生高漲的學習興趣，點燃學生思維的火花，本文主要探究初中物理課堂教學藝術(shù)，以期望提高物理課堂教學效率，提升物理教學的趣味性和吸引力。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-180-01

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)，成功的教學，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。法國自然藝術(shù)教育家盧梭強調(diào)：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西”。教學要使學生渴望獲得知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維火花，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生真正想學、愿學。教師是教學的設計者，組織者，實施者，課教的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術(shù)。下面我結(jié)合教學經(jīng)驗來談談我對初中物理課堂教學藝術(shù)的感受。

一、激發(fā)興趣的藝術(shù)

初中物理所涉及的概念和規(guī)律較多，內(nèi)容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當學生有了學習的興趣之后，就會自主、努力地學習，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運動，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。

二、語言運用的藝術(shù)

藝術(shù)化的語言是一種使思維得到優(yōu)質(zhì)刺激物的過程，它不僅可以促使教師自身思維得到發(fā)展，也有利于學生思維能力的提高。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。教師要注意語言的科學性以及邏輯性。教師的語言要準確規(guī)范。同時，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴。在物理教學中，教學語言要與內(nèi)容相適應，分析透徹，揭示深刻，表達幽默等，使學生在學會相關(guān)物理知識的同時得到語言藝術(shù)的享受。這不但能引起同學們興趣，還會加深學生的記憶。

三、課堂提問的藝術(shù)

提問是一項重要的教學手段和藝術(shù)，通過提問還可以引起學生的注意力，使學生專心聽講，發(fā)展學生的求異思維的能力，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等。物理課堂教學的實踐讓我認識到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進行提問，要一環(huán)扣一環(huán)，一層進一層地開展提問，要引導學生的思維逐步向知識的深度和廣度發(fā)展。這樣才能實現(xiàn)層層剖析、循序推進，最終到達解決問題的根本目的。對于教學中的一些難點問題，學生往往不能較為完整地回答出來，教師在設計上要采用“化整為零”的策略，各個擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達到解決大問題的教學目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會貫通教學思想的體現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)“美”的藝術(shù)

物理學本身不是美學，要想使物理教學過程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是否去展示其美學特性，是否去創(chuàng)設美的意境，讓學生在獲取知識的同時，受到物理學美的陶冶，從而成為具有高尚情操的棟梁人才，這就是教學的藝術(shù)。物理學的研究對象，大到天體，小到基本粒子，都是物質(zhì)。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、波的傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的。自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以物理美作為最高追求境界，通過他們的努力探究而總結(jié)形成的物理理論，在內(nèi)容形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。物理教師教學中應向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性。由此可見，教學中只要我們善于發(fā)掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等在中學物理中便有許多例證。

五、引導探索的藝術(shù)

物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。

總之，物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)遠不止以上這些，諸如駕馭課堂的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、師生心理溝通的藝術(shù)等，由于篇幅的限制，我們就不一一論述了。只要掌握了課堂教學藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，激發(fā)他們高漲的學習興趣。一節(jié)課成功的教學，應從激發(fā)學生學習興趣、揭示科學美、促進學生發(fā)展等整體上把握，體現(xiàn)各種藝術(shù)因素的綜合作用。真正的課堂教學藝術(shù)，師生能在教學規(guī)律和美學規(guī)律的指導下緊密合作，在愉悅中有效的教和學，以取得優(yōu)化的教學效果，實現(xiàn)教學目標。