高中作文評價語言高效性探究

陳婷婷

【摘 要】

作文評價中沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵或表揚，也沒有提出改進意見，使得作文語言評價參考度不是很高，也不利于幫助學(xué)生提高寫作水平。教師應(yīng)該把鼓勵性語言融入作文評價語言，提高學(xué)生寫作信心；把措施性語言融入作文評價語言，優(yōu)化學(xué)生寫作方法；網(wǎng)絡(luò)語言融入作文評價語言，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 評價語言 高效性

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力就是語文教學(xué)目標(biāo)之一。寫作對很多學(xué)生就是“要命”，很多學(xué)生紛紛表示“寫作文簡直太難了，我都不知道寫什么”，使得學(xué)生對于寫作文興趣自然不高，寫作教學(xué)也成為語文教學(xué)的難點內(nèi)容，對提高學(xué)生語文寫作水平形成了不利影響。調(diào)查高中語文作文教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)，教師慣用的評價語言可以分為兩方面，首先，直接判斷學(xué)生的寫作情況，一般判定方式為“優(yōu)、良、中、差”；其次，指出學(xué)生作文中存在的明顯問題。作文評價中沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵或表揚，也沒有提出改進意見，使得作文語言評價參考度不是很高，也不利于幫助學(xué)生提高寫作水平。高中作文教學(xué)評價中，教師應(yīng)該在作文評價語言中加把力，充分發(fā)揮作文評價語言的重要作用。

一、鼓勵性語言融入作文評價語言，提高學(xué)生寫作信心

語文作文對于很多高中生來說都是一道‘難以逾越的坎，找不到寫作的切入點，東拼西湊完成寫作任務(wù)，漸漸磨滅了學(xué)生寫作熱情和信心，不利于提高學(xué)生的語文作文寫作水平。在高中語文作文評價教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，從教師的肯定中喚醒學(xué)生的信心，使學(xué)生可以找到寫作的突破口，逐步提高寫作水平。教師不能在教學(xué)過程中對每一個學(xué)生進行逐一鼓勵，這就需要發(fā)揮評價語言的重要作用，將鼓勵性語言融入作文評價中，針對每一個學(xué)生的寫作情況進行語言評價。

現(xiàn)以某次主題為“致我的青春”寫作為例，一個學(xué)生的寫作方式是抒情，正文從已過去的青春和現(xiàn)在對青春的懊悔兩方面進行論述，對于已過去的青春學(xué)生描述的語言為“曾經(jīng)剛處于花季的年齡，卻懵懵懂懂地干了許多傻事。那時的我天真地以為，快樂才是青春的本質(zhì)”，現(xiàn)在對已過去青春的追悔，學(xué)生的語言為“直到現(xiàn)在才明白那時的膚淺，生命中是止不住的空虛。就像大海的表層看似平靜，而內(nèi)部卻是強大的激流和暗涌。有一天也許會爆發(fā)，噴涌然后將我吞沒”。教師對于學(xué)生這篇作文的評價是“中”，原因是“思想感情過于膚淺”，卻沒有對學(xué)生表達(dá)感情膚淺的原因進行分析，學(xué)生在看到教師評價的時候也是一頭霧水，還覺得委屈，認(rèn)為自己的如此真摯的感情怎么可能膚淺。將鼓勵性語言融入作文語言評價之后，教師對于學(xué)生這篇作文的評價變?yōu)椤案星榉浅Ｕ鎿矗蟹浅４蟮倪M步空間”，教師先對學(xué)生的作文給予了肯定，然后也從語言中給學(xué)生留出了思考的空間。

鼓勵性語言融入作文評價，對于學(xué)生的寫作進行肯定，避免對學(xué)生寫作自信心和熱情形成打擊。學(xué)生閱讀教師在作文中留下的鼓勵性語言評價之后，可以獲得一定的成就感和自信心，也可以思考自己在寫作中的不足，這對于提高學(xué)生的寫作水平具有非常重要的作用。鼓勵性語言對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要作用，因此，在高中語文作文語言評價中，可以充分發(fā)揮鼓勵性語言的重要作用。

二、措施性語言融入作文評價語言，優(yōu)化學(xué)生寫作方法

語言是一把雙刃劍，既有可能刺激出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的語言對學(xué)生會形成更加深刻的作用，教師在語言中滲透對學(xué)生存在問題的解決措施，可以讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中存在的問題更加深刻，也可以充分利用教師提出的措施解決問題，不斷提高學(xué)習(xí)水平。將措施性語言融入高中語文作文語言評價中，有助于優(yōu)化學(xué)生的寫作方法，對提高學(xué)生的寫作水平具有十分重要的意義。

再以主題為“致我的青春”的寫作為例，教師在“感情非常真摯，有非常大的進步空間”后對學(xué)生寫作中存在的問題進行了充分的說明，“但思想感情比較膚淺，全文字里行間只是流露出后悔的感情，但沒有說明為什么會后悔，既然對于已逝青春后悔，那現(xiàn)在該怎么做等等，都沒有明確的描述，使得思想感情蒼白無力，顯得無病呻吟”，對于這些問題教師提出的改進措施為“寫作中可以虛實結(jié)合，在抒情中穿插實際的例子，充實行文，使表達(dá)出來的感情更加有說服力”。

在作文語言評價中，既充分說明了學(xué)生寫作中存在的問題，又針對這些問題提出了具體的改進措施，使學(xué)生在改正問題的時候有據(jù)可依。學(xué)生按照教師提出的問題，逐漸改正自己寫作中存在的問題，優(yōu)化寫作方法，就可以逐步提高寫作水平。

三、網(wǎng)絡(luò)語言融入作文評價語言，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)非常依賴，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說話中不經(jīng)意間出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，例如煩死寶寶了、良辰必有重謝、累覺不愛等等。在高中作文語言評價中，為了從語言評價中激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)語言融于作文評價語言中，利用網(wǎng)絡(luò)語言的趣味性使學(xué)生可以從寫作中享受到樂趣。

如有學(xué)生的作文錯字連篇、語句不通順，出現(xiàn)了非常多基礎(chǔ)性問題，某教師在作文后面的語言評價是“怎么能出現(xiàn)這些簡單問題呢，對于你的‘智商我真的好怕怕”，作文評價讀來不會傷害到學(xué)生的自尊心，又點出了學(xué)生出現(xiàn)錯誤的嚴(yán)重性。充滿詼諧和趣味性的語言既有效緩解了學(xué)生對于教師作文評價的恐懼，又激發(fā)出了學(xué)生寫作的興趣，甚至有學(xué)生會對教師這種評價方式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而將這種動力轉(zhuǎn)化為寫作動力，有利于提高學(xué)生的寫作水平。因此，在高中作文評價語言中可以合理融入網(wǎng)絡(luò)語言，縮短作文與學(xué)生的距離，增強學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻】

【1】劉安帥.中學(xué)作文評語存在的問題及對策研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

【2】王文蕓.新課程背景下高中作文自主評價探究【D】.蘇州大學(xué)，2010

【3】周鸞飛.近五年我國高中教學(xué)作文評價研究【D】.湖南師范大學(xué)，2009

【4】朱明坤.高中作文評價現(xiàn)狀分析及對策研究【D】.東北師范大學(xué)，2008

【5】任佐超.高中作文評改的目標(biāo)優(yōu)化與策略整合【D】.首都師范大學(xué)，2007

【6】張菊紅.新課程評價標(biāo)準(zhǔn)下的作文評語研究【D】.首都師范大學(xué)，2007