如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳秀文

在一個(gè)人的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是最重要的能力，它滲透于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是隱性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平有著重要作用。創(chuàng)新能力作為隱性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要如何緊扣習(xí)作教學(xué)巧妙培養(yǎng)？

一、巧妙搭建平臺(tái)，激發(fā)寫作的創(chuàng)新欲望

1.積極利用優(yōu)秀報(bào)刊雜志激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！犊鞓?lè)語(yǔ)文》《小學(xué)生周報(bào)》等都是學(xué)生訂閱的報(bào)紙雜志，學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常會(huì)閱讀，為此，我經(jīng)常以這些優(yōu)秀作文鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并思考為什么別人的作文能發(fā)表？好作文的優(yōu)秀點(diǎn)在哪里？特別是當(dāng)學(xué)校有其他同學(xué)發(fā)在雜志、報(bào)紙上時(shí)，榜樣的力量更會(huì)無(wú)形地影響著學(xué)生的情緒和寫作欲望。接著，我教育學(xué)生明白：只有突破俗套，用心觀察生活、感悟生活，寫出新意就有機(jī)會(huì)發(fā)表。在我的引導(dǎo)下，也收到了一點(diǎn)小成效。如《寫一篇童話》的作文，班上的在同學(xué)都暗流涌動(dòng)，紛紛發(fā)揮想象，在好勝心的驅(qū)使下，愿意去寫，揣摩文章，最后還真有一位女同學(xué)的作文發(fā)表。同班同學(xué)的影響最大，學(xué)生的寫作熱情大大增加，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.巧妙把握時(shí)機(jī)，為成功創(chuàng)造條件。學(xué)生的寫作激情一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生一種渴望創(chuàng)新、渴望成功的強(qiáng)烈欲望。為了不斷讓學(xué)生突破固有的寫作思維，我巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“舊文新作”，鼓勵(lì)學(xué)生抓住“新”點(diǎn)，從不一樣的角度去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，將自己獨(dú)特的生活理解融入作文，從而不斷提煉新穎的思想觀點(diǎn)。接著，我積極利用一些征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與征文活動(dòng)，使學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如，春季開(kāi)學(xué)初，我便會(huì)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生在《一件有趣的事》的作文中，增加一些春節(jié)里發(fā)生的新鮮事，學(xué)生也能在此習(xí)作中，得到更進(jìn)一步的提升。內(nèi)容也會(huì)更廣泛，避免了無(wú)話可寫的境地。

二、巧妙借助閱讀課堂，無(wú)痕培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讀是寫的基礎(chǔ)，寫又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀的能力的提升。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要渠道，經(jīng)典的作品能為學(xué)生的創(chuàng)新思維注入了新的活力，而閱讀教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、獨(dú)特性，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.抓住契機(jī)，啟發(fā)想象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的核心。想象能力是學(xué)生寫作能力重要的組成，我經(jīng)常在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品展開(kāi)想象，通過(guò)想象豐富學(xué)生對(duì)作品的理解，并在想象中培養(yǎng)表達(dá)能力。如何在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？一是讓學(xué)生在質(zhì)疑課題時(shí)展開(kāi)想象；二是在文本留白處展開(kāi)想象。如《渡船》一課，當(dāng)船上的人們?yōu)槟贻p的母親找到陳大夫時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)，年輕的媽媽內(nèi)心是怎樣的？她會(huì)對(duì)幫助的人們說(shuō)些什么？”由于課文并沒(méi)有對(duì)人物心理活動(dòng)展開(kāi)太多的語(yǔ)言描述，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，有助于讓學(xué)生對(duì)作者言盡意猶的意思進(jìn)行猜測(cè)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2.巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)思維的求導(dǎo)性。求異思維是一種沿著不同方向、不同范圍，不循規(guī)蹈矩的思維，它要求學(xué)生有不同于他人的見(jiàn)解。在閱讀課堂，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解是不一樣的，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是有差別的，教師要巧妙結(jié)合課堂理解的突破點(diǎn)拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠多角度地思考問(wèn)題，并在求異產(chǎn)生思維碰撞的火花。如《中國(guó)石》里有一句話“小姑娘洗干凈了揀來(lái)的石頭。”我設(shè)計(jì)了多樣的訓(xùn)練習(xí)題：

A.巧換動(dòng)詞：小女孩刷凈了拾來(lái)的石頭。

B.改為被動(dòng)句：揀來(lái)的石頭被小姑娘洗干凈了。

C.改為把字句：小姑娘把揀來(lái)的石頭洗干凈了。

D.變序：揀來(lái)的石頭，小姑娘洗干凈了。

3.靈活多變，訓(xùn)練思維的變通性。在閱讀課堂，想訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和靈活性，教師可以結(jié)合課文理解讓學(xué)生嘗試從多側(cè)面、多角度去思考問(wèn)題，要求學(xué)生突破自己的思維定勢(shì)，融入創(chuàng)新的理解。如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》，教師讓學(xué)生將自己想象成一只小夜鶯，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，如何用自己的機(jī)智去遠(yuǎn)離危險(xiǎn)？

三、多渠道拓展平臺(tái)，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.要注意作文的奠基工程。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，學(xué)生本身知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)驗(yàn)的深淺都將會(huì)影響。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面寬，生活閱歷又比較深時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，教師要搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。如動(dòng)手抄小報(bào)就是一種重要的方法，學(xué)生在抄小報(bào)時(shí)，既要寫文章，又要查找資料，設(shè)計(jì)版面，加上花邊等，為了讓自己的手抄報(bào)更美觀、大方，學(xué)生還必須工工整整地抄寫，這對(duì)于扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展綜合能力大有好處。

2.滲透積累習(xí)作素材的方法。在寫作教學(xué)時(shí)，素材是學(xué)生下筆如有神的重要基礎(chǔ)。想讓學(xué)生有感而寫，有話可寫，就要讓學(xué)生將自己熟悉的事物、所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但這對(duì)不少小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。我多年調(diào)查習(xí)作課堂，不少學(xué)生要么三言兩語(yǔ)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么“心中有，筆下無(wú)”，作文言之無(wú)物，假話連篇，可讀性很差。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，積累習(xí)作素養(yǎng)是重要的一環(huán)，只要讓學(xué)生做到有話可寫，寫出高質(zhì)量的作文，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會(huì)漸漸地實(shí)現(xiàn)。

例如，在觀察雨景時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察下雨的場(chǎng)面，一邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：下雨前，天空是怎樣的？周圍的環(huán)境又是怎樣的？下雨了，雨水是怎樣的？它遠(yuǎn)看像什么？近看像什么？雨中的景物又是怎樣的？下雨給周圍的環(huán)境帶來(lái)什么？人們?cè)谟旰笥兄鯓拥母惺艿?？可以說(shuō)，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生寫作是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。

總之，在寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非空洞的理論說(shuō)教，而是蘊(yùn)含于學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴之中。作為習(xí)作能力的隱性因素，教師要意識(shí)到“文貴于新”源自于學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙搭建習(xí)作引導(dǎo)平臺(tái)，從而既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。