關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考

沈金霞

【摘 要】

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中教師要注重教學(xué)引導(dǎo)方法的合理選用。本文主要研究了以下幾個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)；給學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的環(huán)境與氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生寫作上的合理創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 作文教學(xué) 思考

提升小學(xué)語文作文教學(xué)的整體成效非常重要，這會(huì)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步，這才能夠充分發(fā)揮作文教學(xué)的積極功效。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中教師要注重教學(xué)引導(dǎo)方法的合理選用。教師首先要讓學(xué)生對(duì)于寫作過程形成正確認(rèn)識(shí)，注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這樣才會(huì)讓學(xué)生在寫作中表現(xiàn)的更加積極。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生有效寫作的過程中，對(duì)于學(xué)生語言能力的提升要循序漸進(jìn)的展開，這樣能夠收獲的教學(xué)實(shí)效性才會(huì)更顯著。

一、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)

不少小學(xué)生在寫作時(shí)都表現(xiàn)的比較盲目，即使是有十分明確的寫作主體，學(xué)生還是找不到寫作的切入點(diǎn)。在這樣的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的寫作主題找準(zhǔn)文本寫作的切入點(diǎn)就非常重要。教師要注重對(duì)于學(xué)生思維能力以及文本組織能力的培養(yǎng)，這是讓學(xué)生在寫作時(shí)保持思維清晰、語言流暢的一個(gè)根基。這些能力的養(yǎng)成通常需要較長(zhǎng)的積累過程，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)的點(diǎn)滴中都充分滲透對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。教師可以在作文教學(xué)中結(jié)合具體的寫作主題來給予學(xué)生引導(dǎo)，可以同學(xué)生一同探討，面對(duì)具體且明確的寫作主題后可以如何切入。多經(jīng)歷這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程后，學(xué)生在寫作中慢慢會(huì)形成自己的邏輯思維方式，在構(gòu)建文本的框架，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更好，這才是有效的教學(xué)過程。

如在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師可以組織學(xué)生以“拔河比賽”為主題進(jìn)行文本寫作。學(xué)生雖說剛剛經(jīng)歷完比賽，但是落實(shí)到具體的寫作過程后，學(xué)生還是會(huì)覺得找不到合適的寫作切入點(diǎn)。教師可以先不忙著讓學(xué)生寫作，可以先組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們找到自己喜愛的寫作切入點(diǎn)，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作。寫作過程本來就是對(duì)于學(xué)生語言能力的一種較高要求，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的語言積累以及邏輯思維能力本來就十分有限。在這樣的基礎(chǔ)上，寫作教學(xué)中教師便要有充分的耐心，要給予學(xué)生更多他們需要的指導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生逐漸摸索出一些寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的一點(diǎn)點(diǎn)提升。

二、給學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的環(huán)境與氛圍

在寫作教學(xué)中，教師要善于展開教學(xué)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造，尤其是涉及到那些表達(dá)學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的寫作內(nèi)容時(shí)，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造非常重要。教師可以以各種合適的方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，可以在課堂上給學(xué)生播放輕柔舒緩的音樂、也可以結(jié)合寫作主題讓學(xué)生觀看一些輔助資料。無論是哪種形式，能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的過程，就是值得倡導(dǎo)的教學(xué)過程。教師要為學(xué)生的真摯表達(dá)提供良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)更加投入，這樣才能夠促進(jìn)作文教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。

例如，一次作文課堂上我組織學(xué)生以“親情”為主題進(jìn)行文本寫作。學(xué)生想要寫出更多富有感染力的文章，必然需要在文本中有一些真情實(shí)感的表達(dá)，而這又需要教師充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。為了達(dá)到這種目的，課堂上我有意識(shí)的給學(xué)生進(jìn)行了寫作環(huán)境與氛圍的營(yíng)造。課上，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對(duì)父子；一對(duì)母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié)，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作，結(jié)合想象來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在這種層層深入的情感激發(fā)下，不少學(xué)生都寫出了較為觸動(dòng)人的文章，可見，這種教學(xué)方法能夠收獲的效果還是十分理想的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫作上的合理創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生的語言積累一點(diǎn)點(diǎn)豐富，學(xué)生對(duì)于寫作過程也越來越熟悉后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中有一些合理的創(chuàng)新。寫作上的創(chuàng)新有很多體現(xiàn)，無論是題目設(shè)定上的創(chuàng)新、寫作主題的新穎獨(dú)特，還是文本素材選取的不同視角，這些都可以成為寫作創(chuàng)新的組成。教師要給學(xué)生的自由表達(dá)提供更為充裕的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的想法與感受。這樣才能夠體現(xiàn)出寫作教學(xué)的寬容度，在這樣的基礎(chǔ)上往往會(huì)觸發(fā)學(xué)生寫出更多感染人且質(zhì)量高的文章。

寫作創(chuàng)新首先可以體現(xiàn)在文章主題的確立上。文章的題目往往是首先映入眼簾的內(nèi)容，這也是決定讀者會(huì)否對(duì)文章有閱讀欲望的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生確立更多新穎的題目，這會(huì)讓讀者有眼前一亮的感覺。另一方面，立意是文章的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)面對(duì)同一題材時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度挖掘主題、探索內(nèi)涵，確定新穎有意義的文章豐題，切忌人云亦云、步人后塵。這就需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考，發(fā)揮超前意識(shí)，從不同的角度來審視事物，從中提煉出富有創(chuàng)意的主題。此外，題材是作文的第一要素，當(dāng)我們面對(duì)同一題目或主題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度尋找素材，從中選擇出與眾不同的、富有時(shí)代氣息的題材，為寫出新穎的作文奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生多展開寫作上的創(chuàng)新，這既是學(xué)生寫作素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也會(huì)讓學(xué)生寫出的文章更具感染力、更有可讀性。

【參考文獻(xiàn)】

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