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    淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透國(guó)學(xué)教育

    2016-05-07 18:19:25孫靜
    關(guān)鍵詞:國(guó)學(xué)課外閱讀習(xí)慣

    孫靜

    【摘 要】

    國(guó)學(xué),是我國(guó)千百年來(lái)的文化精髓,是整個(gè)民族的積淀。每一個(gè)中華兒女都有傳承國(guó)學(xué)的義務(wù)與責(zé)任,而在學(xué)生時(shí)代,語(yǔ)文無(wú)疑是滲透國(guó)學(xué)教育的最佳選擇。語(yǔ)文是國(guó)學(xué)教育的一個(gè)分支,同時(shí)糅雜了一些其他方面的文學(xué),它擁有先天的優(yōu)勢(shì),并且容易為學(xué)生接受。而小學(xué)是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)候,在這個(gè)時(shí)期滲透國(guó)學(xué)教育,學(xué)生有足夠的思想基礎(chǔ),國(guó)學(xué)滲透相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該根據(jù)國(guó)學(xué)的整體特征,在語(yǔ)文教學(xué)中選擇合適的切入點(diǎn)。

    【關(guān)鍵詞】

    小學(xué) 語(yǔ)文 國(guó)學(xué)教育 滲透

    國(guó)學(xué)教育,不只是讓學(xué)生更好地傳承中華文明,也是提升學(xué)生的思想內(nèi)涵。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,國(guó)學(xué)文化被不斷篩選淘汰,能保留至今的都得到了時(shí)代的肯定。因此,國(guó)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀培養(yǎng)有非凡的意義。作為國(guó)學(xué)滲透的帶動(dòng)者,教師應(yīng)該將國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,這便要求教師對(duì)二者有足夠的了解,擁有一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。此外,教師也應(yīng)該有意地在教學(xué)中引入國(guó)學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)知。學(xué)生的興趣也是影響國(guó)學(xué)滲透的一個(gè)因素,教師應(yīng)該予以重視。下面筆者將具體分析。

    一、分析語(yǔ)文教學(xué)的特性,尋找國(guó)學(xué)教育的切入點(diǎn)

    從語(yǔ)文的整體特征來(lái)看,它與國(guó)學(xué)仍存在較大的差異,因此教師不能貿(mào)然在語(yǔ)文教學(xué)中教授國(guó)學(xué)。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該站在全局的角度,分析二者的共性,以此作為國(guó)學(xué)滲透的切入點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要考慮的因素較多,最為重要的一點(diǎn)便是國(guó)學(xué)教育的載體。國(guó)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的沉淀,大部分反映于古典文學(xué)中,詩(shī)詞歌賦、文言文等是它的主要形式。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,應(yīng)該有意識(shí)地在這些內(nèi)容的教育中滲透國(guó)學(xué)思想,以此作為國(guó)學(xué)教育的載體。

    除了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),教師也要考慮學(xué)生的理解能力。在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的理解能力有限,不適合接觸太過(guò)繁雜的理論內(nèi)容。為了使國(guó)學(xué)滲透順利進(jìn)行,教師應(yīng)該簡(jiǎn)化國(guó)學(xué)的內(nèi)容,保留最為精華的部分。同時(shí),教師還要給學(xué)生留有一些時(shí)間,讓學(xué)生消化并吸收這些內(nèi)容。利用這段時(shí)間,學(xué)生還可以提升自身的精神境界,形成個(gè)人價(jià)值觀。筆者認(rèn)為,國(guó)學(xué)教育應(yīng)該以學(xué)生的自主探討與教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ),這樣的好處是既保證了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的理解,也能夠使每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)特的感悟。

    例如,在學(xué)習(xí)《別董大》這首詩(shī)的時(shí)候,教師便可以適當(dāng)?shù)貪B透國(guó)學(xué)教育。這是一首送別詩(shī),在我國(guó)古代詩(shī)歌中十分常見。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí)增加學(xué)生的閱讀見解,教師可以找一些類似的詩(shī)歌,在對(duì)比中加強(qiáng)學(xué)生的理解。這首詩(shī)與其他的詩(shī)歌略有不同,它沒(méi)有朋友惜別的那種不舍與傷感,“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”一掃送別的傷感,充滿豪氣。在國(guó)學(xué)教育中,教師不只要讓學(xué)生尋找共同點(diǎn),也要尋找詩(shī)歌各自的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生獲得了完全不同的感悟,精神境界也會(huì)獲得一定的升華,達(dá)到了國(guó)學(xué)教育的目的。

    二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)興趣

    在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育,學(xué)生的情緒問(wèn)題也是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。加入國(guó)學(xué)的語(yǔ)文課堂,必然和以往有所不同,教師要做的便是讓學(xué)生盡快適應(yīng)。筆者認(rèn)為,只有讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生興趣,才能加快適應(yīng)過(guò)程。小學(xué)生是國(guó)學(xué)教育的受體,為提高國(guó)學(xué)教育的效率,教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從國(guó)學(xué)的本質(zhì)來(lái)看,它很難得到學(xué)生的青睞,這是無(wú)法改變的。教師應(yīng)該將國(guó)學(xué)教育與學(xué)生喜歡的事物結(jié)合在一起,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,教師可以在其中融入一些游戲,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。值得注意的是,教學(xué)中的趣味部分不能影響國(guó)學(xué)的主要任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該分清矛盾的主次關(guān)系,合理制定計(jì)劃。

    在小學(xué)時(shí)期,興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。學(xué)生的情緒左右著課堂的氣氛,也決定著課堂的走向。對(duì)待情緒這把“雙刃劍”,教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的情緒積極向上,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情時(shí),它可以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程;當(dāng)學(xué)生的情緒消極負(fù)面,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該努力發(fā)揮其積極作用,避免消極因素的影響。其中,如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。

    三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

    課外閱讀,是語(yǔ)文教學(xué)和國(guó)學(xué)教育的另一共性,它們都需要以此擴(kuò)充學(xué)生的見解。因此,教師有必要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。在滲透國(guó)學(xué)教育的前提要求下,課外閱讀的前提要求是以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主,這樣才能保證學(xué)生有足夠的涉獵。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí),教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。小學(xué)生的年紀(jì)較小,沒(méi)有系統(tǒng)的課外閱讀策略,需要教師從旁引導(dǎo)。在閱讀的時(shí)候,應(yīng)注重質(zhì)量,重視學(xué)生的自我感悟。

    語(yǔ)文課堂雖然是培養(yǎng)習(xí)慣的主要場(chǎng)所,但是時(shí)間過(guò)短,不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,并對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣,才會(huì)不斷地重復(fù)閱讀,最終養(yǎng)成習(xí)慣。國(guó)學(xué)書籍多種多樣,學(xué)生閱讀使難免會(huì)遇到困難。因此,學(xué)生也要養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣,以此提高課外閱讀的效率。

    【結(jié) 語(yǔ)】

    國(guó)學(xué)教育影響學(xué)生的一生,教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育。作為教學(xué)的主要帶動(dòng)者,教師應(yīng)該尋找二者的共性,尋找國(guó)學(xué)教育的切入點(diǎn)。此外,國(guó)學(xué)教育也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,便于學(xué)生理解。除了學(xué)生的理解能力,教師也要考慮他們的情緒問(wèn)題。只有學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)有了足夠的興趣,教學(xué)才能順利展開。在教學(xué)中加入趣味性部分是一個(gè)較好的選擇。最后,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

    【參考文獻(xiàn)】

    【1】鐘敏捷.論語(yǔ)文教師的課堂形象【J】.當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版), 2010(03)

    【2】宋巧燕.清代各類型書院文學(xué)教育的地位【J】.社會(huì)科學(xué)家, 2012(11)

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