怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

馮丹萍

【摘 要】

我的習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)，重視讓小學(xué)生回憶生活，記錄生活；重視讓學(xué)生感悟課文，學(xué)會(huì)表達(dá)；重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作訓(xùn)練 生活 表達(dá) 思維訓(xùn)練 真情實(shí)感

習(xí)作是一種能力訓(xùn)練，是學(xué)生一輩子工作和生活的需要。不是為了應(yīng)付考試，也不是為了做專(zhuān)業(yè)寫(xiě)手。我們?cè)诮浑H中，需要用口頭或書(shū)面的方式表達(dá)自己的情感和訴求，小學(xué)生習(xí)作，就是要培養(yǎng)小學(xué)生傳情達(dá)意的本領(lǐng)。我在教學(xué)中，做了以下嘗試：

一、讓小學(xué)生回憶生活，記錄生活

小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，就是學(xué)習(xí)把自己經(jīng)歷的事情或看到的、聽(tīng)到的、想到的東西，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就要求我們平時(shí)要走近學(xué)生的生活，創(chuàng)造習(xí)作的良機(jī)，督促學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真實(shí)的感情。

我在小學(xué)生寫(xiě)“日記”上下工夫，要求小學(xué)生一定要堅(jiān)持寫(xiě)日記，在日記里說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)實(shí)事，用自己的語(yǔ)言記錄生活，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，哪怕只有一句話也要寫(xiě)，針對(duì)小學(xué)生表達(dá)感情的需要，我組織了日記交流會(huì)。在交流會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，交流心得，從同學(xué)那里獲得許多習(xí)作素材，這些素材貼近學(xué)生們的生活，很容易被學(xué)生所采用的。

我鼓勵(lì)小學(xué)生留心天氣變化，留心周?chē)h(huán)境，留心每天的生活。校園里的楊樹(shù)開(kāi)花了，我?guī)еW(xué)生去觀察，學(xué)生知道了楊樹(shù)開(kāi)花長(zhǎng)葉的經(jīng)過(guò)，以前是從不關(guān)心的；學(xué)校的柳樹(shù)開(kāi)花了，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察，讓學(xué)生展開(kāi)想象，并聯(lián)系所學(xué)的詩(shī)文，感受作者的情懷。小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就能自己去收集寫(xiě)作素材，而這些素材無(wú)處不在，就在我們的身邊，只需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。帶著學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生感興趣，看得精心，看得細(xì)心，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了觀察方法，這才是真才實(shí)學(xué)，這是在教室里永遠(yuǎn)做不到的。

二、教學(xué)生感悟課文，學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)就是用自己的的語(yǔ)言，把所見(jiàn)所聞或經(jīng)歷的事情用文字展現(xiàn)出來(lái)。觀察無(wú)論多么細(xì)致，材料無(wú)論多么新鮮，感情無(wú)論多么豐富，如果表達(dá)不清還是無(wú)濟(jì)于事。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有目的的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，方法有很多，但有一條最重要，那就是要以文本為依據(jù)，要感悟作品的語(yǔ)言。

如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》，我要求學(xué)生熟讀成誦，在誦讀中感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”把“秋天的雨”比作了“一把鑰匙”，這把“鑰匙”把“秋天的大門(mén)”打開(kāi)了，“趁你沒(méi)留意”，說(shuō)明秋天來(lái)得很自然，季節(jié)的交替，了無(wú)痕跡?！拜p輕地”，這個(gè)疊詞很好，描摹了初秋雨的溫柔。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！边@段話寫(xiě)秋雨中大自然的色彩，真是五顏六色，一個(gè)個(gè)比喻，一個(gè)個(gè)擬人，把秋天描寫(xiě)得絢爛無(wú)比，因?yàn)椋锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。

以上是寫(xiě)作者看到的，還有嗅到的，你看“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！鼻锾斓挠辏粌H可以欣賞，還可以去品嘗，有梨子香，有菠蘿甜……真是大快朵頤，你瞧！小朋友的腳，都被香味勾住了，真得魅力無(wú)比。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

學(xué)生掌握習(xí)作的思維方式是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)?，F(xiàn)今課本在習(xí)作方面也有了突破，一個(gè)題目不只有一個(gè)主題，也不規(guī)定中心思想，而是引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸“時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想去寫(xiě)。有的寫(xiě)我爸爸是個(gè)大孝子，寫(xiě)爸爸怎樣照顧爺爺和奶奶的，這種家風(fēng)也感染著兒子。這些都是小學(xué)生熟悉的事情，他們看在眼中，學(xué)在心里，這是一種愛(ài)的傳承。

我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇，學(xué)習(xí)總分、分總、總分總的構(gòu)段方法。這樣小學(xué)生寫(xiě)一段話時(shí)，就能?chē)@一句話去展開(kāi)，可以按先后順序，依次寫(xiě)來(lái)，如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”這段話就是圍繞“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的?！边@個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，后面則按著時(shí)間的先后順序，依次寫(xiě)到了牽?；?、薔薇、睡蓮……等等。有總有分，意思明了。

或者齊頭并進(jìn)，并列寫(xiě)來(lái)，如三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的?！边@段話圍繞“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”這句話來(lái)寫(xiě)的，依次寫(xiě)了太陽(yáng)和地球上動(dòng)植物、和我們的衣食、和煤炭的形成等三方面的關(guān)系，這樣寫(xiě)來(lái)，就能有概括有具體，條理清楚。

四、激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

“文貴于真”，我認(rèn)為習(xí)作訓(xùn)練就是寫(xiě)生活，應(yīng)該是小學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)。在一個(gè)下雪天，我即興讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，先讓學(xué)生觀察飄雪的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫(xiě)一篇短文。要求寫(xiě)雪景，也要寫(xiě)感受。學(xué)生們寫(xiě)雪花飄飛的景色，寫(xiě)雪花的潔白，寫(xiě)雪花的輕盈，有的贊美了大自然的純潔，有的抒寫(xiě)對(duì)大自然的愛(ài)戀，有的贊美瑞雪兆豐年，總之寫(xiě)得很有情感，是一次不錯(cuò)的嘗試。

教無(wú)定法，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，我們要勇于創(chuàng)新，不斷探索，走出一條適合自己學(xué)生的習(xí)作之路。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略.河北人民出版社，2010（6）