初中作文訓練應強化“三個回歸”的意識

季曄

【摘 要】

初中作文訓練必須強化“三個回歸”的意識，幫助學生找到作文寫作的切入點，使學生從作文寫作中享受到樂趣：回歸生活；回歸自然；回歸真實。

【關鍵詞】

初中 作文訓練 三個回歸

縱觀初中生作文寫作情況可以看出，學生作文普遍存在“假、大、空”的情況，表達感情不真實，感情空洞無力，或者作文矯揉造作、無病呻吟、偷梁換柱等等，這些問題的存在都對學生寫作能力形成了不利影響。作文寫作中的“三個回歸”指的是回歸生活、回歸自然和回歸真實，俗話說“最好的文學作品來源于生活”，同理，最好的作文也應該是來源于生活，架空于生活會使學生作文空洞。作文教學是初中語文教學的重難點內容，教師難以找到作文教學的突破口，而學生又表示：寫作文簡直就是要我命，每次寫作文都不知道要寫什么?！苯處熥魑慕虒W和學生作文寫作都存在問題，這對初中作文教學水平提高會形成極為不利的影響。當前，初中作文訓練必須強化“三個回歸”的意識，幫助學生找到作文寫作的切入點，使學生從作文寫作中享受到樂趣。

一、回歸生活

生活處處皆素材。學生寫作找不到切入點主要是因為他們積累的素材比較少，所以看到作文題目都“蒙圈”。要讓學生的作文變得有話說，就需要讓學生回歸到生活，將生活的體驗和感悟用文字表述出來，形成一篇感情真摯的作文。初中作文訓練中，教師必須引導學生認識到作文寫作回歸生活的重要性，讓學生從生活中找靈感，將內心想要表達出來的感情用文字描述出來，就可以提高學生的寫作水平。

現(xiàn)以蘇教版初中語文“甜甜的泥土”為泥，課文中就描述了一個家庭離異孩子生活艱辛，當自己媽媽給他糖，他沒有吃完卻不敢?guī)Щ丶?，只能埋在土壤里這樣一件小事，既表達出了這個小孩的可憐，也表現(xiàn)出家庭離異對孩子和父母的傷害。通過對作文的描述，教師要求學生寫出一件關于父母和自己的事情，有一個學生在作文中寫到：那是一個大雨滂沱的下午，我坐在教師不斷向外張望，期望著媽媽能來給自己送傘……好不容易等到放學，我隨著同學走出教室，一抬頭發(fā)現(xiàn)媽媽就站在不遠處，媽媽也看到了我，于是打著傘向我走來，在回家的路上，媽媽騎著電動車載著我，還讓我穿著她的雨衣，而媽媽的衣服卻被雨淋濕了……，就是“送傘”這樣一件小事，就可以看出父母對孩子的濃濃的愛。

總之，學生的作文缺乏“生活”，就會變得空洞。在初中作文訓練中，讓學生的作文寫作回歸生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材和得到感悟，就可以為學生作文寫作奠定堅實的基礎?；貧w生活是提高學生寫作水平的關鍵影響因素，學生真正回歸到生活中，才能拓展作文寫作的視野，逐步提高學生的寫作水平。

二、回歸自然

回歸自然不僅指的是作文內容回歸自然，也指的是學生的寫作環(huán)境和內心世界回歸自然，使學生寫出的作文可以自然的表達出真情實感，從感情上充實文章內容，提高寫作質量。杜甫詩詞中有一句為“讀書破萬卷，下筆如有神”，將這句話應用于作文寫作中，也就是說學生必須多閱讀，才能在作文寫作中體現(xiàn)出作文的靈魂。在初中作文訓練中，教師引導學生作文寫作回歸自然，應該盡量減少學生寫作出現(xiàn)矯揉造作的情況，使學生作文感情真摯、充實，不斷提高學生的寫作水平

現(xiàn)以蘇教版初中語文“春”為例，這篇文章中作者對初春的景象進行了擬人化的描述。在課堂教學結束之后，教師要求學生以“夏”為主題寫作文，有部分學生全文中都在描寫夏天的炎熱，作文缺乏感情，使得作文失色不少。有一個學生則直接引用了教材課文《夏》中的一段話“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰，夏天到了”作為開頭，然后在正文中對“夏天的氣氛是熱烈的”展開論述，作文中通過列舉“午后的連綿不絕的蟬鳴”“曬卷邊的苞谷葉”和“夜晚蛙鳴陣陣”對作文的中心進行了論述。學生在作文中描寫的景象就來源于大自然，而在語言表達上引用了優(yōu)美的語言，使得作文語言優(yōu)美，通過學生這樣的寫法很自然的就表達出了作文主題的思想感情。

由此可見，回歸自然不僅指的是學生身體感官回歸自然，也指的是學生表達的感情真實，這不僅需要學生大量的閱讀，也需要學生走進大自然、感知大自然，只有這樣才能在作文寫作中表達出真情實感，從而實現(xiàn)作文訓練的重要目標。

三、回歸真實

閱讀初中生作文會發(fā)現(xiàn)，學生作文的語言大部分都是套話、空話，表達出來的思想感情并非發(fā)自學生的內心。作文寫作中要表達出學生的真情實感，讓作文語言發(fā)自學生的內心，就必須強調學生“我手寫我心”，教師也需要引導學生將樹立“講真話”的寫作習慣，讓學生在作文寫作中將自己心中所想用語言描述出來，表達出感情實感，引發(fā)閱讀者的情感共鳴。

現(xiàn)以初中作文“教師”專題為例，有學生在作文中寫到：老師對我們很嚴厲，如果上課不認真聽講他會讓我們站著，但是老師也對我們非常好，他用自己的工資幫我們獎品，當我們學習成績上升的時候他就會將這些禮品發(fā)給我們。學生從兩個角度描述了自己眼中的老師，沒有一味贊揚老師的好，而是從“嚴厲”與“好”兩個角度使得教師的角色更加立體，也使得學生表達出來的感情更加真摯。

由此可見，回歸真實要求學生用辯證的眼光看待事物，在寫作中將寫作對象的形象塑造的更加立體。這就需要教師在作文訓練中，引導學生回歸真實，在寫作中實事求是，表達真正想要表達的感情，使作文自然而然的流露出真親實感。

【參考文獻】

【1】余小炎.快樂作文在作文訓練中的應用探析【J】. 辦公室業(yè)務，2014（05）

【2】黃月香.讓作文教學“活”起來【J】. 課外語文，2014（10）

【3】張葉萍.是要應考，還是要寫好作文？【J】. 新作文（中學作文教學研究），2014（06）

【4】李金偉.讓作文的語言鮮活、靚麗【J】. 青少年日記（教育教學研究），2014（07）

【5】李葵.淺說理想的作文教育【J】. 中學語文，2015（01）

【6】王穹劍.作文批閱問題分析及改進措施【J】. 中學語文，2015（03）