淺談小學(xué)生作文中的假話現(xiàn)象

郝新征

小學(xué)教育是教育事業(yè)中的非常重要的部分，它是教育事業(yè)的開端，同時(shí)，小學(xué)時(shí)期也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)于學(xué)生的道德以及價(jià)值觀的形成有著重要的影響。其中，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)又顯得十分重要，它不僅教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，其中，小學(xué)生作文中的假話現(xiàn)象尤為普遍。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象筆者發(fā)表一些愚見。

一、產(chǎn)生小學(xué)生作文中假話現(xiàn)象的原因分析

在小學(xué)語文教育中，我國(guó)有著具體的規(guī)定，要求語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活的能力，同時(shí)引導(dǎo)孩子講真話，講實(shí)話，不說假話。但是在真實(shí)的語文教學(xué)中卻并沒有做到。原因何在？以下筆者將發(fā)表一些自己的看法。

1.小學(xué)作文自身存在的問題

筆者認(rèn)為小學(xué)作文存在的問題有以下三個(gè)方面。第一，作文題目設(shè)置出現(xiàn)問題。沒有站在學(xué)生的角度考慮，大多數(shù)的作文題目是老師直接規(guī)定，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生可能不愿意寫，不了解題目的現(xiàn)象。如小學(xué)作文經(jīng)常出現(xiàn)《爸爸，我想告訴您》《寫給老師的信》《我最喜歡的動(dòng)物》這種老師已經(jīng)選好的題目。這就導(dǎo)致學(xué)生看到作文題目之后產(chǎn)生畏懼心理，開始尋找范文，開始自己編造故事。第二，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。老師在評(píng)判作文時(shí)，一般都從學(xué)生作文的中心思想是否積極向上，事件是否常見，語言是否到位等方面進(jìn)行評(píng)判，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)為了得高分、為了迎合老師而去故意編造故事。但是在評(píng)判過程中，老師并沒有去追究學(xué)生寫作是否真實(shí)。第三，教師對(duì)寫作目的有著的不正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師往往只注意了學(xué)生語句表達(dá)是否準(zhǔn)確、意思是否表達(dá)到位等方面，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否真情流露，是否表達(dá)出自己真實(shí)想法等方面。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)為了滿足老師要求而隱藏自己真實(shí)的想法，寫出來的話自然不是真的。

2.我國(guó)教育所出現(xiàn)的問題

我國(guó)教育很大的問題在于只注重考試，并沒有注重學(xué)生思想、心理的教育。所以在小學(xué)作文中也表現(xiàn)出來了相應(yīng)的問題。小學(xué)寫作教學(xué)的目的變成了為了通過考試，為了得到高的分?jǐn)?shù)。這就出現(xiàn)為了通過考試，而去編造故事，背誦范文的現(xiàn)象。這使得寫作變成了一個(gè)死板的事情，甚至出現(xiàn)了模板教學(xué)，即采用固定的格式去寫作。這種不正確的教學(xué)方法就導(dǎo)致了學(xué)生不僅不會(huì)寫真實(shí)所想，而且還會(huì)使學(xué)生陷入固定思維，缺乏創(chuàng)新思想。

3.學(xué)生自身素質(zhì)達(dá)不到寫作的要求

寫作最重要的一點(diǎn)是自身的知識(shí)積累。我國(guó)小學(xué)生課程任務(wù)重，這就導(dǎo)致小學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去閱讀課外書籍，使得學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)無詞可用，無話可說的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏閱讀更會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沒有自己的思想，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。不僅如此學(xué)生也沒有時(shí)間去接觸學(xué)校之外的世界，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)不足，那么在寫作的過程中沒有素材可寫。除此之外，現(xiàn)在家長(zhǎng)十分在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻并不在意孩子其他方面的發(fā)展，這就使得孩子并沒有真正的體會(huì)生活，沒有生活的真實(shí)感受自然寫不出情感真摯的文章。

二、小學(xué)生作文中假話現(xiàn)象的解決方法

小學(xué)生寫作是在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力中不可缺少的一環(huán)。那么面對(duì)小學(xué)生作文所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該如何做？筆者提出以下建議。

1.減少作文限制

筆者認(rèn)為作文題目可以進(jìn)行改變，不再局限于固定的范圍，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，甚至可以不規(guī)定具體的題目，寫學(xué)生想寫的內(nèi)容?？梢詫懗扇沼洝⒅苡?、隨筆等各種形式。作文格式要求減少，不再要求學(xué)生寫成某一固定的格式，這樣更利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。同時(shí)，教師在評(píng)判作文時(shí)，也不應(yīng)該按照原來僵化的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給予學(xué)生們鼓勵(lì)，充分地尊重學(xué)生的想法，讓他們敢于表達(dá)自己的感受，不再編造故事。

2.提高對(duì)于教育意義的正確認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該充分理解教育的意義，教育不只是為了考試，更是為了學(xué)習(xí)思考方法，學(xué)會(huì)辨明是非的能力。所以教師應(yīng)該明確寫作教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合能力。只有將教學(xué)目標(biāo)確立正確，才能使小學(xué)生作文說假話的現(xiàn)象得以解決。同時(shí)，教師應(yīng)使小學(xué)生了解到寫作不只是要句式、邏輯正確，更重要的是作文要表達(dá)出真實(shí)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生提高自身素材積累

上文中筆者提到小學(xué)生素材不足的問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去觀察周邊的事物，去了解大自然。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活，去感受自然，教師可以通過做些小實(shí)驗(yàn)，如培養(yǎng)綠豆發(fā)芽，讓孩子們走出書本，切實(shí)體會(huì)到大自然的奇妙。與此同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外書籍，可以推薦一些兒童讀物，并且培養(yǎng)學(xué)生們摘記文章的習(xí)慣。如此長(zhǎng)久下去，學(xué)生的素材積累自然會(huì)提高，寫作時(shí)就不用擔(dān)心無話可說了。

小學(xué)生寫作說假話的現(xiàn)象在我國(guó)十分普遍，我們都應(yīng)該明白它的危害，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)問題，缺乏創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該足夠重視這個(gè)問題，積極去尋求解決之道。其中，要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為教師是關(guān)鍵。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生寫作、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀等方式來使這個(gè)現(xiàn)狀得以改善。當(dāng)然，這也需要全社會(huì)的共同努力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王棟生.作文教學(xué)到底出了什么問題【J】.人民教育，2011（5）

【2】沈曉曉.還習(xí)作教學(xué)一份“真”【J】.新課程·教研版，2011（5）

【3】朱毅然.新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)與反思【J】.讀與寫雜志，2011（5）