淺議初中作文教學有效性的實踐與思考

唐愛國

【摘 要】

對于初中生而言，作文水平是反應他們對于語言組織能力、審美能力以及文學功底等多方面能力的重要衡量標準，新課程教學改革中明確指出，要以學生的整體素質(zhì)為教學標準，從根本上提高學生的個人能力，培養(yǎng)學生的主觀能動性，因此，如何提高作文教學的有效性成為當下初中語文教學活動過程中的一個重點。本文以此為出發(fā)點，對初中作文教學有效性的實踐與思考進行探討。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 有效性

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是一種綜合性較強的能力，需要有一定的文學基礎和讀寫能力，以及豐富的聯(lián)想力、對美景或平凡生活的敏銳捕捉力。只有學生的綜合素質(zhì)全面提升，才能真正意義上提升學生的寫作能力。但是寫作本身又是枯燥乏味的，一篇好的作品需要多次的推敲打磨才能產(chǎn)生，這讓很多學生喪失了最初的興趣，對寫作教學產(chǎn)生的抗拒心理。因此，通過培養(yǎng)學生興趣，來幫助學生完成寫作就成為了寫作教學的重點。

要讓寫作充滿興趣，首先要讓學生能夠自由表達，自由發(fā)揮。中學生是已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，并且正處于心智全面發(fā)育完善階段，處在青春期的他們很敏感。因此，他們對于外界的感知遠比成年人或者兒童要強。教師要充分利用到這一點，引導學生以身邊的小事為題材，觀察并記錄下來；或者閱讀近日的新聞、觀賞一部影片等，有計劃的培養(yǎng)學生對于身邊事物的感知力，讓學生在日后寫作過程中，有話可說，有事可寫。這樣可縮短學生對于寫作的距離感，提高學生寫作興趣。

二、貼近生活，拉近兩者之間的聯(lián)系

在實際教學活動的開展過程中，很多學生雖然有一定的寫作興趣和能力，但是寫作水平卻始終止步不前，究其原因，是因為他們的寫作內(nèi)容存在“假、大、空”的問題，沒有真情實感，也就無法打動別人，同時，學生盲目將所學的優(yōu)美詞句運用到作文中，不考慮題材，內(nèi)容不真實，自然也無法提高自己的寫作水平。因此，在教學過程中，教師要強調(diào)學生更多的將寫作內(nèi)容貼近生活。如將作文的主題規(guī)定為“參加社區(qū)活動的周末”或“體驗母親”等等，讓學生在實際生活中進行感受，學會體會，有了真情實感再進行寫作，這樣寫出來的內(nèi)容就是真實的，有感染力的，寫作的水平也會隨著寫作的次數(shù)和文字功底的不斷加深，而慢慢提高。

同時教師也可以進行專題式訓練，如針對教材文本，讓學生進行發(fā)散式思維，選擇自己喜歡的文本然后進行專題式的寫作訓練，如寫景、敘事、記錄、抒情等等，如學習《田忌賽馬》后，可以讓學生結(jié)合實際生活，寫一件充滿智慧的事情，用敘事的寫作方式。并針對敘事寫作方式的講解相關的寫作技巧和寫作要點，讓學生自己在寫作過程中將學習內(nèi)容與寫作內(nèi)容相融合，逐漸掌握如何布局，如何過度等等，盡量減少學生在寫作學習中走彎路。在每一次專題訓練后，教師要將學生中普遍存在的問題進行總結(jié)并在課堂中講解，幫助學生改正，也可針對表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的學生進行鼓勵，并將他們的作文進行展示，讓學生學習和借鑒，提高學生的寫作熱情。

三、教師充分發(fā)揮自身的引導作用

新課程教學改革指出，要將學生作為教學主體，充分考慮學生的個性特征，差異教學，而教師則作為課堂的引導者，引導學生自主學習，幫助學生共同進步。因此，在實際教學活動的開展過程中，教師要意識到自己引導者的身份并充分發(fā)揮引導者的作用，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而幫助學生提高寫作能力。

基于初中生對是非對錯的觀念較為模糊，自控能力不強，容易受到誘惑，注意力分散，不愿意主動寫作，長久過程中養(yǎng)成不好的習慣，導致寫作能力水平的地下。教師首先要起到督促的作用，根據(jù)每一個學生的具體寫作水平和學習能力，制定適合學生個人的學習計劃，讓學生在寫作、學習的過程中，再反復推敲探索，逐漸形成自己的寫作風格。其次要引導學生進行總結(jié)，很多學生在寫完一篇作文后就認為大功告成，沒事可做。其實總結(jié)自己的所寫的內(nèi)容，根據(jù)自己的寫作方式總結(jié)寫作方法是非常必要的，同時也能夠有效提高寫作能力和寫作效率。最后，教師要多于學生溝通，了解學生的內(nèi)心，聆聽學生的想法，汲取學生的意見，才能從根本上了解學生，掌握每一個學生在具體學習過程中存在的問題，對癥下藥，才能保證藥到病除。

【結(jié) 語】

綜上所述，作文教學的重點是幫助學生提高語言組織能力、寫作能力和讀寫能力，而這些能力也是初中語文教學目的中的重要內(nèi)容，教師在實際教學過程中，要始終將學生作為教學主體，時刻以引導者的身份幫助學生，首先從培養(yǎng)學生的寫作興趣開始，然后拉近寫作與生活的距離，讓學生有真情實感的流露，并積極采取鼓勵政策，激發(fā)學生持久的寫作熱情，最后要尊重學生個體差異，對于學生個人存在的問題要具體到個人解決。只有這樣，才能為學生打造出一個良好的學習環(huán)境，也才能夠從根本上提高初中語文教學的有效性。

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