淺談如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳祚泰

摘 要：本文從重視教材研究、情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)四個方面，闡述了如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

隨著初中數(shù)學(xué)新課改不斷深化，如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有提高、有進(jìn)步、有收獲。那么，如何才能激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、重視課前對教材的深度研究，確保知識的有效性

美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢說：“教師要促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！弊鳛榻處?，要做到這一點(diǎn)必須在課前對教材進(jìn)行深度研究，只有這樣，才能在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對教材作深度研究是保證課堂有效的一個十分重要的條件。例如教授《二次函數(shù)》，教師首先在備課時熟悉教材，深入掌握二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系重要的數(shù)學(xué)模型。教師在課前對教材進(jìn)行深入研究，才可以在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探索、分析和建立兩個變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗如何用數(shù)學(xué)的方法去描述變量之間的數(shù)量關(guān)系。教師透徹理解和掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，才可以教會學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，教會學(xué)生觀察函數(shù)圖象，并教會學(xué)生借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。也只有在課前對教材深度研究的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計教學(xué)活動。可以說，課前對教材作深度研究為教師設(shè)計、組織實施教學(xué)活動提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

宋代學(xué)者朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，保持課堂的活躍狀態(tài)。我曾在一次公開課活動中，聽兄弟學(xué)校的一位老師教授《一元二次方程》。這位老師非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只見在上新課之前，她這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“上新課前，請同學(xué)們在音樂聲中欣賞一段芭蕾舞的視頻。觀看芭蕾舞，能給人帶來愉悅的享受，同學(xué)們看那優(yōu)美的舞姿，那嫻熟的動作，那千般嬌姿、萬般變化，讓人覺得不單是對美的愉悅，更是對力的喝彩，生的贊嘆！同學(xué)們知道芭蕾舞之所以優(yōu)美的秘密嗎？告訴同學(xué)們，這秘密就是當(dāng)人體的上身高度與下身高度的比和下身高度與身高的比相等時就讓人感到非常的協(xié)調(diào)。這就是我們常?？吹?，芭蕾舞演員為了達(dá)到這一個要求，經(jīng)常要踮起腳尖跳舞的原因。我想請同學(xué)們思考的是：有一位身高為2米的選手，她的下身應(yīng)該有多高才讓人覺得很美呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的一元一次方程，便能解決這個問題。”老師在教授新課前，把學(xué)生帶到這樣一個情境中，學(xué)生得興致很高，所以很樂意走進(jìn)一元二次方程的學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該像這位老師一樣重視情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而更容易接受數(shù)學(xué)知識。

三、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效性

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)形式化、結(jié)論化，從而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。然而，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。教師可以借助問題的設(shè)置將學(xué)生引進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情境中。比如教授《一元二次不等式的解法》，教師可以先出現(xiàn)以下三個練習(xí)題：①解方程 ；②作函數(shù) 的圖像；③解不等式 ，接著設(shè)置問題：在解決上述三問題的基礎(chǔ)上分析一元一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系；并思考是否能通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集？這樣，學(xué)生就會思考，為什么要解方程？為什么要會圖像？在這樣的疑問下，學(xué)生就會被老師設(shè)置的問題牽著去發(fā)現(xiàn)新的知識。教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握新知識就是水到渠成的事情。

四、重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知水平對未知的知識進(jìn)行細(xì)致的分析和探究。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的好奇心和注意力集中在一個點(diǎn)上，刺激學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)。例如教授《一元二次不等式的解法》，教師可以設(shè)置這樣的探究問題：利用一元一次方程，一次不等式與一次函數(shù)之間的聯(lián)系可以求出一元一次不等式的解集。現(xiàn)在我們來探究一下，能不能將現(xiàn)在要求解的一元二次不等式與二次函數(shù)聯(lián)系起來討論找到其求解方法呢？請同學(xué)們結(jié)合不等式 的求解來試一試。老師設(shè)置好探究點(diǎn)，接著同學(xué)們會經(jīng)歷三個步驟的探究：（1）用“特殊點(diǎn)法”的方法作出 的圖像（2）寫出相應(yīng)一元二次方程及一元二次不等式的解集： （3）寫出 的解法。像這樣，實施探究性學(xué)習(xí)，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下重視教材研究，情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，確保初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉波.淺析初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)·教育理論版.2013.10

[2] 趙計華.淺議初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的開展[J].讀寫算.2013.11.